優(yōu)質(zhì)教師文化演繹校園文化的新亮點(diǎn)

學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是一所學(xué)校凝聚力和活力的源泉。學(xué)校文化以教師文化為核心。教師文化內(nèi)隱于教師心靈，外顯為學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)。良好的教師文化建設(shè)。是學(xué)校教師共同的價(jià)值體系與行為規(guī)范的綜合，是學(xué)校校園文化的重要組成部分，它不僅可以培養(yǎng)和激發(fā)教師的群體意識(shí)與合作精神，而且能使學(xué)校得以持續(xù)、穩(wěn)定、和諧地發(fā)展。

一、精神文化：讓教師在“愛”的追求中工作

忠誠自己所從事的教育事業(yè)是一個(gè)教師必備的、最基本的心態(tài)，這種對職業(yè)的忠誠，包含著成就事業(yè)的高尚情感、忘我品格、實(shí)干作風(fēng)和奉獻(xiàn)精神。只有對自己從事的事業(yè)有忠誠的態(tài)度，充滿敬重，才能維護(hù)它和成就它，才能引起愉悅和快樂等積極體驗(yàn)，也才會(huì)具有永不言棄的使命感和責(zé)任感。

每個(gè)教師都追求美好的人生和事業(yè)，都希望自己的職業(yè)活動(dòng)有價(jià)值，有意義，而要成就人生，實(shí)現(xiàn)價(jià)值，就必須駕馭、精通自己從事的專業(yè)，成為業(yè)務(wù)上的行家里手。如今，化苦為樂的職業(yè)境界，言傳身教的精湛技能，樂為人梯的奉獻(xiàn)精神，已經(jīng)成為我校全體教師共同的價(jià)值取向和心理訴求。

二、學(xué)習(xí)文化：讓教師在“書”的浸潤中工作

1、學(xué)習(xí)是自我完善的源泉和動(dòng)力

對于教師來說，學(xué)習(xí)是生活，是工作，是一種責(zé)任。課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及學(xué)科教學(xué)要求的變化，需要教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W習(xí)型、研究型轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的建設(shè)，是推進(jìn)新課程改革的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)，是學(xué)校成長、發(fā)展、自我完善的源泉和動(dòng)力。近年來，我們倡導(dǎo)建設(shè)“和而不同”的學(xué)習(xí)文化，創(chuàng)設(shè)開放、寬松和自由的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)教師發(fā)表不同的觀點(diǎn)和意見，在學(xué)習(xí)中對話，在爭鳴中判斷，在診斷中改進(jìn)，在思考中創(chuàng)新，在實(shí)踐中提升，從而使個(gè)體充滿活力，使整體富有張力。教師的工作常態(tài)發(fā)生了變化，教師有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，具有愛學(xué)、樂學(xué)、篤學(xué)的精神，把學(xué)習(xí)看做生活的一部分，看成工作的一種最基本的方式，做到工作學(xué)習(xí)化。學(xué)習(xí)工作化，使自己與最前沿的教育理念進(jìn)行對接。我們共同的愿望是，教師群體就是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)校就是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。

2、書籍是教育人生的雨露和陽光

學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)閱讀氛圍和條件，鼓勵(lì)教師多讀書，讀好書，使教師的文化積累具有獨(dú)特的個(gè)性。要求教師閱讀教學(xué)理論書籍，記筆記，交流讀書心得，分享精神營養(yǎng)，全面提升教師的整體素質(zhì)，使讀書成為每位教師的自覺活動(dòng)，使書籍成為教師生活中的雨露和陽光，使教師更智慧地思考教育與人生。

三、專業(yè)文化：讓教師在“拼”的競爭中工作

1、聚焦課堂教學(xué)研究

以向課堂要質(zhì)量為導(dǎo)向，不斷深化以校為本的教學(xué)研究，鉆研教材，吃透教材，用活教材，推進(jìn)新課程改革和學(xué)科文化建設(shè)，努力營造濃厚的教科研氛圍。同時(shí)，全力優(yōu)化課堂教學(xué)，將學(xué)習(xí)知識(shí)與育人有機(jī)結(jié)合起來，提高課堂實(shí)效，積極構(gòu)建開放、輕松、和諧、民主、活力的教學(xué)環(huán)境，做到內(nèi)容精、過程簡、方法活，努力回歸常態(tài)，回歸本色，確保每一位學(xué)生得到健康發(fā)展。

2、提升教學(xué)生命活力

為了提升教師教學(xué)生命活力，學(xué)校為教師的各種學(xué)習(xí)提供支持和保障，提高他們駕馭課程的能力，增強(qiáng)自我效能感，為教育教學(xué)工作帶來積極的效應(yīng)。學(xué)校有針對性地組織教師參加文化考察、文娛休閑活動(dòng)，組織教師參觀書畫展，聽音樂會(huì)，考察名校，走訪名人，游歷名山，使教師放松身心，陶冶情操，進(jìn)一步激發(fā)自身潛能，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

3、夯實(shí)人才培養(yǎng)工程

學(xué)校重視教師的發(fā)展和培養(yǎng)，為教師搭建展示教育成果的舞臺(tái)，努力使新教師更快成長為學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量。在教師培養(yǎng)過程中，我們注重以目標(biāo)鼓舞人，調(diào)動(dòng)教師自主參與的積極性，為教師的成功創(chuàng)造條件。對名優(yōu)教師、骨干教師，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)其發(fā)揮作用，提高層次。通過建立體現(xiàn)人文關(guān)懷的制度，形成公平競爭的狀態(tài)，使教師在民主、平等的環(huán)境中進(jìn)行人性化的競爭。

四、教研文化：讓教師在“新”的領(lǐng)域中工作

校本教研是教師教學(xué)行動(dòng)研究的重要基地。又是教師研究教與學(xué)，進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)生活體驗(yàn)的“向?qū)А薄Ｎ倚５男１狙芯炕顒?dòng)注重體現(xiàn)專題性和特色，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，專題培訓(xùn)與專題研討相結(jié)合，專題講座與專題教學(xué)研究相結(jié)合，教學(xué)評價(jià)與教學(xué)交流相結(jié)合。賦予校本研究深厚的教師文化內(nèi)涵，譬如，組織教學(xué)論壇，開展集體備課，倡導(dǎo)同事相互聽課、評課等，在這個(gè)環(huán)境中，誰都沒有刻意地去教別人或向別人學(xué)什么，但又都在不知不覺中教了別人或?qū)W到了什么。通過教學(xué)基本功競賽、集體備課、課堂教學(xué)觀摩、教學(xué)反思、教學(xué)論文評比交流、主題沙龍、優(yōu)質(zhì)課評比、教師論壇等活動(dòng)，不但有效地創(chuàng)設(shè)了學(xué)校教育教學(xué)研究的濃厚氛圍，更重要的是不斷引起教師教育價(jià)值觀念的認(rèn)知沖突和深層次的思維碰撞，使教師得到了教研文化的滋養(yǎng)。

五、合作文化：讓教師在“和”的團(tuán)隊(duì)中工作

1、教師團(tuán)隊(duì)——合作凝聚人心

建設(shè)教師合作文化，目的在于鼓勵(lì)教師之間的溝通、交流和教學(xué)技能、專長的分享，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神。學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)合作的教師文化，促使教師打破自我封閉的藩籬，形成相互支持的合作群體，使之結(jié)成“生活共同體”、“工作共同體”，最大限度地提高合作群體的整體功能。積極倡導(dǎo)“能夠與人合作是一種美德。善于與人合作是一種能力”的觀念，廣泛開展合作學(xué)習(xí)、合作教研、合作教育，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，培養(yǎng)合作型教師，讓教師以合作文化影響熏陶學(xué)生，使其真正成為善于合作的人。

2、師生合作——和諧共鑄靈魂

教育環(huán)境中最基本的人際關(guān)系是師生關(guān)系。現(xiàn)代教育追求一種民主平等、情感交融、互動(dòng)合作、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，這種關(guān)系的基礎(chǔ)是人格平等。學(xué)生文化有教師文化的影子，教師的言談舉止、衣著發(fā)式都會(huì)對學(xué)生有潛移默化的影響，這就要求教師要營造民主平等的研討氛圍，讓批評教育更加智慧一些，給予學(xué)生最大的耐心，建立融洽和諧的師生關(guān)系。只有這樣，教師才能成為學(xué)生的楷模、教學(xué)的能手和優(yōu)秀的指導(dǎo)者，才能鑄就學(xué)生的靈魂。

六、和諧文化：讓教師在“家”的溫暖中工作

我校是一所近80年的老校，歷史悠久，有厚重的文化底蘊(yùn)。我們認(rèn)為。要將學(xué)校建設(shè)成師生的精神家園，最重要的是要營造溫馨、和諧的人文環(huán)境，讓教師感受到“家”的溫暖。

學(xué)校管理者是教師的主心骨，生活上的貼心人，而學(xué)校則是教師情感的依托之所，歸屬之地。為此，學(xué)校建立了傾聽制度。了解教師的心聲，關(guān)注教師的需求，解決教師工作、生活上的困難，搭建了與教師溝通的溫馨橋梁。學(xué)校急教師之所急，想教師之所想，樹立“教師的事再小也是大事”的理念，關(guān)愛教師，有效促進(jìn)了寬松和諧的人際關(guān)系的形成，而良好的人際關(guān)系恰好是學(xué)校精神環(huán)境的支點(diǎn)，它能增強(qiáng)學(xué)校的向心力和凝聚力。形成學(xué)校團(tuán)結(jié)向上的氛圍，使學(xué)校的各項(xiàng)工作充滿生機(jī)與活力。

學(xué)校文化是學(xué)校的無形資產(chǎn)，任何一所學(xué)校的文化，特別是底蘊(yùn)豐富的學(xué)校文化，都不是一蹴而就的，而是依靠歷史的積淀，長期建設(shè)而成的。只有打造教師文化名片，塑造優(yōu)質(zhì)教師文化，演繹校園文化的新亮點(diǎn)，才能提升學(xué)校文化品牌，推動(dòng)學(xué)校的和諧發(fā)展。

責(zé)任編輯：田欣欣