學(xué)生心理健康教育與班主任工作

班主任與學(xué)生接觸時(shí)間最長，交往頻率最高，也最了解學(xué)生，因此，對學(xué)生心理健康所產(chǎn)生的影響也最顯著。模仿你寫的字，學(xué)你說話的樣子，這是班主任影響學(xué)生的最直觀的例子，班主任在工作中以自身影響來開展學(xué)生心理健康教育，有著其他教師（包括心理輔導(dǎo)教師）所沒有的優(yōu)勢。

建立自主合作的管理模式。 班主任要制定班級管理的目標(biāo)，把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自主合作的管理機(jī)制。班主任要想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，如魏書生老師在班內(nèi)設(shè)立的“公安局長”（管違紀(jì)情況調(diào)查）、“法院院長”（負(fù)責(zé)學(xué)生違紀(jì)處理的制度兌現(xiàn)）、“銀行行長”（負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生零用錢管理）、“出操手套管理員”、“暖氣管護(hù)員”等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會上崗“施政”，有機(jī)會服務(wù)同學(xué)，鍛煉自己，表現(xiàn)自己，提高自己。這種形式多樣的自主合作管理機(jī)制，使學(xué)生逐步學(xué)會自己管理自己，增強(qiáng)了學(xué)生的自律、自育和自主意識。

培養(yǎng)良好班風(fēng)，注重塑造現(xiàn)代人格。 加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，是班主任進(jìn)行班級管理和教育的重要內(nèi)容。確定班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)德育大綱、學(xué)生守則、學(xué)校的規(guī)章制度及班級的具體情況等，還要考慮通過班風(fēng)塑造學(xué)生的現(xiàn)代人格，即在班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)中融進(jìn)講求民主、崇尚科學(xué)、敢于競爭、善于合作、勇于開拓、不斷進(jìn)取、既寬容又獨(dú)立及具有責(zé)任感等現(xiàn)代人格特征。

注重人際關(guān)系指導(dǎo)。 學(xué)生群體中的人際關(guān)系是重要的教育手段和教育內(nèi)容。良好的人際關(guān)系有助于意見溝通，可以使師生群體目標(biāo)產(chǎn)生認(rèn)同，在思想、態(tài)度和情緒等方面有更多的一致性，避免心理沖突，使人際需要得到滿足，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，增強(qiáng)群體的內(nèi)聚力。班主任在進(jìn)行班級心理輔導(dǎo)時(shí)，一方面要采取感情投資法、心理吸引法、理解關(guān)注法、誠心交友法等來協(xié)調(diào)和改善集體人際關(guān)系；另一方面，要有意識地指導(dǎo)學(xué)生掌握人際交往的技巧，正確處理生活中的人際關(guān)系。

在處理學(xué)生間的矛盾時(shí)，著重學(xué)生的深層心理分析。 心理健康教育注重人的發(fā)展性問題，班主任在處理學(xué)生矛盾時(shí)，要多從學(xué)生的身心實(shí)際發(fā)展水平綜合考慮，從心理發(fā)展需要上去認(rèn)識。不能簡單地把學(xué)生的違紀(jì)問題歸納為品德問題，要多從學(xué)生的認(rèn)知、品格等方面理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供多種解決問題的方法和選擇，讓學(xué)生的健康心理在多種選擇和積極的自悟中逐漸得到發(fā)展。

營造和諧的語言環(huán)境。 在班級中營造和諧的語言環(huán)境，對促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，有著良好的效果。班主任的語言，往往對學(xué)生具有暗示性。和顏悅色地對學(xué)生說話，堅(jiān)持使用“請、你好、謝謝”等文明語言，對學(xué)生就是一種良好的心理輔導(dǎo)，具有潛在的熏陶作用。班主任在處理學(xué)生的不良行為時(shí)不要用過激的語言，而要抱著引導(dǎo)、寬容的態(tài)度，疏導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的心情在和諧的語言環(huán)境中受到影響，產(chǎn)生積極的反應(yīng)。

班主任要面對社會、學(xué)校、家長和學(xué)生等各方面的壓力，自身的心理健康也可能出現(xiàn)問題。因此，班主任應(yīng)加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)，首先保持自身的心理健康。同時(shí)，在心理咨詢中班主任要注意走出一個(gè)誤區(qū)，即不能以心理咨詢?yōu)橛砷_展大量說教，要尊重學(xué)生的心理，在平等的、相互信任的氛圍中了解學(xué)生心理問題產(chǎn)生的過程和原因，再運(yùn)用心理學(xué)理論和方法，給學(xué)生提供啟發(fā)、幫助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生恢復(fù)健康心理。要與家長建立信賴關(guān)系，有機(jī)配合，并在此基礎(chǔ)上有效開辟社區(qū)資源，使學(xué)生受到來自多方面的系統(tǒng)一致、各具特色、相輔相成的教育影響，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

作者單位 青海省互助縣第五中學(xué)

（責(zé)任編輯 田欣欣）