彈性學分制下計算機專業應用型人才培養研究

文章編號：1672-5913(2008)07-0077-03

摘要：本文分析了當前計算機專業人才培養中存在的問題，并結合彈性學分制教學的特點提出了以基礎教學為契機，利用彈性學分制加強實踐環節，培養具備綜合能力的計算機應用型人才的新模式。

關鍵詞：彈性學分制；應用型；人才培養

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

西安理工大學是陜西省屬重點院校，作為試點于2004年開始實行彈性學分制的教學管理模式，如何培養計算機專業應用型人才，面臨許多新的問題。針對上述情況，我院根據目前計算機專業教育的特點，結合彈性學分制教學的特點，提出了以基礎教學為契機，利用彈性學分制，培養綜合能力，加大實踐環節，培養應用型人才的新模式。

1基礎教學強化素質，樹立目標

計算機專業的專業基礎課，如數據結構、編譯原理及操作系統等，在很大程度上影響著專業能力的發展。從某種意義上來說，計算機專業的核心能力都可以向下分解成為專業基礎課中的一些基本知識點。我校計算機科學與技術專業基礎教學配置流程如圖1所示。

2 彈性學分制滿足個性化學習需求，培養多類型人才

彈性學分制的最大優點在于學生能夠真正做到自主選擇學習時間和安排進程，這給計算機專業學生提供了極好的學習機會。計算機科學與技術專業的專業課程設置如表1所示。

根據計算機專業的發展和社會需求的不同，可以考慮將計算機專業人才培養目標定為研究型、工程型及應用型，劃分的依據主要是學生畢業后從事工作性質。因此，在結束基礎教育后，學生可以根據自己的愛好，選擇適合自己的方向，在接下來的學習過程中根據所選方向，自主安排進程、選擇學習時間和所需要的輔助課程。

計算機專業的學生必須開闊眼界，根據自己發展方向，依靠彈性學分制的優勢，建立學科橫向聯合，把自己培養成復合型和應用型人才，這樣才能為自己創造更多的優勢。

選擇研究型方向的學生，需要以知識創新為基本使命，應該在基礎課程上多投入精力，教師應鼓勵其選擇適當的數學基礎課程，如離散數學、矩陣分析等課程，為以后的研究打下基礎。

選擇工程型方向的學生，應鼓勵其選擇電路、電子及電工技術等方面的課程。

對于軟件編程有濃厚興趣的同學，應鼓勵其盡快選修足夠學分，然后加強實踐編程的練習。針對此類學生，教師在教學過程中可有意識地培養學生軟件工程意識，適當布置大作業，讓學生自由分組，教師再進行指導、檢查及評分，讓學生帶著問題自主研究學習，實現在學習中把握重點，在實際操作中掌握技術。

計算機專業應用型人才在企事業單位信息化建設中承擔著核心任務，因此除了掌握必要的應用軟件以外，還應該了解該單位的專業背景。同具體的應用領域的人才相比，此類人才了解各種計算機軟硬件系統的功能和性能，善于系統的集成和配置，有能力管理和維護復雜信息系統的運行。例如，對于喜歡圖形繪制、動畫制作以及聲像處理的同學來說，可以相應選修藝術類、設計類等相關課程。如果想涉獵金融管理方面，就應該選修會計電算化、電子商務、電子政務等方面的課程，熟悉金融管理的規律、工作程序等方面的知識。

3 強化實踐與理論相結合，提高應對社會選擇的能力

目前針對計算機專業的學生，大部分的實踐經驗只是在課程設計中進行的一些簡單的實踐，比如拆裝機試驗、組網實驗、簡單的編程語言練習等，在學習過程中能夠獨立完成對某個系統開發的只有很少一部分。但是企業招聘時都特別強調工作經驗，原因在于企業不愿承擔學生到崗后前期工作培訓的成本以及培訓后員工跳槽的風險損失。因此，在學生四年的學習過程中，我們分階段對學生的實踐動手能力進行著重培養，制定了充實的實踐環節，如表2所示。

在大學一年級設立的計算機專業基礎課程，如計算機應用基礎、計算機軟件基礎等，我們實行課時與機時，一比一平均分配，保證學生課堂所學知識能及時上機練習；大學二年級接觸到專業基礎課，如數據庫、面向對象技術、C語言等，除了配備相應的上機練習以外，還在課程結束時開展課程設計環節，強化編程技能，積累編程經驗，突出規范化要求，完成課程設計。大學三年級，我們組織學生結合專業進行生產實習，學校與校外多家單位建立簽訂協議，作為學生定向生產實習基地，通過一個多月的培訓實習，使學生符合企業的要求，直接為企業輸送合格的軟件人才。這樣不僅在很大程度上提高了學生的實際工作能力，還解決了學生就業問題。四年級的畢業設計環節是對學生所學過的專業知識進行總結和仿真訓練，同時應該結合學生就業方向制定適合學生的畢業設計題目。通過以上系統訓練，學生不僅具備了扎實的理論知識基礎，而且積累了豐富的實踐經驗，具有很強的競爭力。

參考文獻

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