階梯式教學法在Ｃ語言教學中的應用

文章編號：1672-5913(2008)07-0075-02

摘要：本文探討了一種新式的C語言教學方法——階梯式教學法，并展示了在具體授課內容中加入階梯式教學思想的兩個案例。

關鍵詞：階梯式教學；C語言教學；教學探索

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1 階梯式教學法的基本概念

\"階梯式教學法\"是由程鴻勛老師首創的，它是指導學生一步一步地養成良好的學習習慣的方法。宗旨是使學生愛學、會學，使不同程度的學生，尤其是學習有困難和問題較多的學生，都能得到提高和發展。主要特點是目標具體，升級適度，符合學生的心態，使學生有成就感，形成積極向上的人生態度。

下面介紹一下筆者將“階梯式教學法”與C語言教學相結合的具體步驟。

●備課時，將同類型問題找出來

●將這些問題按難易程度排隊

●上課時，先讓學生解決最簡單的問題，按從易到難的順序，依次提高問題的難度

●注意提示學生由易到難的關鍵問題

這樣，通過教學，學生們對于同類問題的解決就有了比較深刻的認識。同時通過教師在教學過程中的不斷提問，每提問一次，問題的難度就加大一次，有利于培養學生主動思考、創新性的思維能力。

2 具體實施案例

案例1：

問題：打印規則圖形

第1層問題：打印輸出由“*”組成的4*4矩陣

第2層問題：在上題基礎上，使輸出格式變為平行四邊形

第3層問題：在上題基礎上，使輸出格式變為三角形

第4層問題：在上題基礎上，使輸出格式變為菱形

第1層問題的解決：

#include \"stdio.h\"

void main( )

{int i，j;

for(i=1;i＜=4;i++)

{for(j=1;j＜=4;j++)

printf(\"*\");

printf(\"\\");

}

}

第2層問題的解決：提醒學生注意，平行四邊形特點及每行第一個字符的起始位置！

#include \"stdio.h\"

void main( )

{int i，j，k;

for(i=1;i＜=4;i++)

{for(k=1;k＜i;k++)

printf(\" \");

for(j=1;j＜=4;j++)

printf(\"*\");

printf(\"\\");

}

}

第3層問題的解決：提醒學生注意每行第一個字符的起始位置及該行的字符數目

#include \"stdio.h\"

void main( )

{int i，j，k;

for(i=1;i＜=4;i++)

{for(k=1;k＜i;k++)

printf(\" \");

for(j=1;j＜=2*(4-i)-1;j++)

printf(\"*\");

printf(\"\\");

}

}

第4層問題的解決：提醒學生注意菱形是由兩個三角形構成的(由一個兩重循環如何實現？)

#include \"stdio.h\"

void main( )

{int i，j，k;

for(i=-2;i＜=2;i++)

{for(k=1;k＜=abs(i);k++)

printf(\" \");

for(j=1;j＜=5-2*abs(i);j++)

printf(\"*\");

printf(\"\\");

}

}

案例2：

問題：排序

第1層問題：任意給定10個數，排序

第2層問題：任意給定n個數，排序

第3層問題：任意給定n個字符串排序

第1層問題的解決：采用冒泡法進行排序

#include \"stdio.h\"

main( )

{int i，j，t;

int a[10];

printf(\"請輸入要排序的數組\\");

for(i=0;i＜10;i++)

scanf(\"%d\"，a+i);

printf(\"\\");

for(i=0;i＜9;i++)

{for(j=0;j＜9-i;j++)

if(a[j]＞a[j+1])

{t=a[j];a[j]=a[j+1];a[j+1]=t;}}

printf(\"已排序的數組如下:\\");

for(i=0;i＜10;i++)

printf(\"%d，\"，a[i]);

printf(\"\\");

}

第2層問題的解決：如何由用戶決定每次排序的數據個數，注意數組的特點。

#include \"stdio.h\"

main( )

{int number;

void sort(int n);

printf(\"請輸入要排序的數字個數\\");

scanf(\"%d\"，number);

sort(number);

}

void sort(int n)

{int i，j，t;

int a[n];

printf(\"請輸入要排序的數組\\");

for(i=0;i＜n;i++)

scanf(\"%d\"，a+i);

printf(\"\\");

for(i=0;i＜n-1;i++)

for(j=0;j＜9-i;j++)

if(a[j]＞a[j+1])

{t=a[j];a[j]=a[j+1];a[j+1]=t;}

printf(\"已排序的數組如下:\\");

for(i=0;i＜n;i++)

printf(\"%d，\"，a[i]);

printf(\"\\");

}

第3層問題的解決：注意字符串存儲的特點。

#include \"string.h\"

#include \"stdio.h\"

main( )

{int number;

void sort(int n);

printf(\"請輸入要排序的字符串個數\\");

scanf(\"%d\"，number);

sort(number);

}

void sort(int n)

{int i，j;

char str[n][30];

char string[30];

printf(\"請輸入要排序的字符串\\");

for(i=0;i＜n;i++)

scanf(\"%s\"，str[i]);

for(i=0;i＜n-1;i++)

{for(j=0;j＜n-1-i;j++)

if(strcmp(str[j]，str[j+1])＞0) {strcpy(string，str[j]);strcpy(str[j]，str[j+1]);strcpy(str[j+1]，string);}}

printf(\"已排序的字符串如下:\\");

for(i=0;i＜n;i++)

puts(str[i]);

}

注：如果再更進一步的話，可在此問題上可提出采用指針數組的方法來解決。在這里可以為后續章節的學習埋下一個伏筆。

3 結束語

除了上述兩個案例外，還有很多問題的教學可以采用階梯式教學，例如求素數、打印日歷、鏈表操作等。以上兩個案例的教學思想是我結合程鴻勛老師的“階梯式教學法”和個人在教學中的一些想法而提出的，希望能夠給讀者提供一定的幫助。由于C語言課程的地位比較突出，因此進行課程設計是很必要的，而教學方法的革新又是至關重要的，這就需要我們全體教育工作者不斷努力探索，摸索出更多更好的適合C語言教學的教學方法。

參考文獻

[1] 譚浩強. C程序設計(第三版)[M]. 北京:清華大學出版社，2005.