關(guān)于高校文科專業(yè)ＶＢ程序設(shè)計(jì)教學(xué)的思考

文章編號(hào)：1962-5913(2008)13-0115-03

摘要：高校文科專業(yè)開(kāi)設(shè)了VB程序設(shè)計(jì)，在教學(xué)中反映出許多問(wèn)題，文科學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)跟理科學(xué)生有一定的差距。本文通過(guò)作者對(duì)文科VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的分析，提出了一些針對(duì)高校文科專業(yè)學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)思考。

關(guān)鍵詞：文科專業(yè)；VB程序設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

“Visual Basic程序設(shè)計(jì)是”高校的一門公共基礎(chǔ)課，VB本身的特點(diǎn)是概念多、實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣，它像其他的程序語(yǔ)言一樣，有自身的語(yǔ)法，編程思維，也有區(qū)別于傳統(tǒng)語(yǔ)言的面向?qū)ο蟮氖录?qū)動(dòng)特征。所以在教學(xué)過(guò)程中一方面要加強(qiáng)和落實(shí)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)， 另一方面對(duì)于關(guān)鍵性概念、整體實(shí)現(xiàn)思想方面的問(wèn)題要講解透徹。

然而文科學(xué)生的思維方式與理工科學(xué)生有很大的差別，并且大部分同學(xué)都是初次接觸計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)VB過(guò)程中很容易產(chǎn)生程序設(shè)計(jì)難以理解、枯燥無(wú)味的感覺(jué)。因此在教授程序設(shè)計(jì)課的時(shí)候，需要教師在激發(fā)和保持文科學(xué)生學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)興趣上做更充分的準(zhǔn)備。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，針對(duì)文科學(xué)生的VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)一方面應(yīng)因材施教，因人施教；另一方面應(yīng)開(kāi)拓新的教學(xué)思路，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高應(yīng)用能力、編程能力和分析能力。

1提高多媒體教學(xué)課件質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

筆者的Visual Basic課程是在多媒體教室中進(jìn)行授課的，采用PowerPoint課件加實(shí)例演示的教學(xué)手段。目前筆者使用的是龔沛曾老師主編的《Visual Basic程序設(shè)計(jì)教程》第三版，配有專門的PPT課件，為教師上課提供了很大的方便。但如果將課件直接使用，課件的信息量太大，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以教師為中心，授課速度又快，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性仍然沒(méi)有得到充分調(diào)用。這樣容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去學(xué)習(xí)興趣。

筆者認(rèn)為適當(dāng)調(diào)整課件內(nèi)容的編排，以貼和自身的教學(xué)速度才能更有效的發(fā)揮多媒體課件的作用。由于文科學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)該對(duì)多媒體課件做一些改變，以適應(yīng)文科學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。筆者發(fā)現(xiàn)文科學(xué)生對(duì)VB語(yǔ)言課程中的演示操作更專心，能夠在較短時(shí)間內(nèi)掌握，而對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的概念灌輸會(huì)更容易感到疲倦，分散注意力，因此在制作多媒體課件的時(shí)候要設(shè)計(jì)好知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)度，不要讓學(xué)生太長(zhǎng)時(shí)間處于不斷的接受新知識(shí)的狀態(tài)中，要給思考留出出足夠的時(shí)間，通過(guò)安排一些形象的操作，對(duì)老知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的實(shí)例，與新的知識(shí)穿插進(jìn)行，這樣才能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)的掌握知識(shí)。

在講解第四章選擇結(jié)構(gòu)的IF語(yǔ)句時(shí)，筆者在多媒體課件中展示IF的語(yǔ)句形式，學(xué)生們看著覺(jué)得很茫然。因此筆者調(diào)整了教學(xué)模式，將IF的語(yǔ)句形式展示出來(lái)，但不花太多時(shí)間，而是將更多時(shí)間花在對(duì)實(shí)例的講解上，先用教材上簡(jiǎn)單的例子說(shuō)明單分支語(yǔ)句，再用計(jì)算分段函數(shù)的例子引入多分支語(yǔ)句，并對(duì)照將計(jì)算分段函數(shù)用單分支語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)的方法，這樣不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，也復(fù)習(xí)的先前學(xué)習(xí)的知識(shí)。最后再用字符的判斷實(shí)例引出多分支語(yǔ)句。整個(gè)IF語(yǔ)句的多種分支情況的使用就這樣從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸學(xué)會(huì)了，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都比較濃厚。筆者將最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)IF語(yǔ)句的嵌套放在了下一次的課程中，因?yàn)檫@樣便于文科學(xué)生更清晰的理解IF語(yǔ)句的用法，不容易混淆。

另外，筆者會(huì)在課件的開(kāi)始總結(jié)陳列出本次課程的主要內(nèi)容，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，以及要求大家達(dá)到的目標(biāo)。實(shí)踐證明這個(gè)方法可以提高學(xué)生聽(tīng)課的專注度，保持學(xué)生的探索心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2因材施教

從文科學(xué)生更容易接受的方面適當(dāng)改變教學(xué)方法，調(diào)節(jié)時(shí)間安排。文科學(xué)生大都比較善于接受感性的內(nèi)容，而語(yǔ)言編程是邏輯性較強(qiáng)的科目，如果讓文科學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于接受信息的狀態(tài)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁，抵觸的情緒，因此筆者認(rèn)為適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，減少課堂中的知識(shí)量，能起到更好的教學(xué)效果，提高所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

VB程序設(shè)計(jì)教材一般開(kāi)始先介紹基本知識(shí)，如對(duì)象、屬性、方法和事件等一系列較抽象難懂的概念，然后介紹VB集成開(kāi)發(fā)化環(huán)境以及程序的建立和運(yùn)行，接著介紹VB語(yǔ)言基礎(chǔ)、程序結(jié)構(gòu)和編程方法等。從文科學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，單純集中地講授這些抽象的理論知識(shí)，不僅很難完全理解這些概念，也勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以第三章VB語(yǔ)言基礎(chǔ)為例，多數(shù)是概念性的內(nèi)容，上課的感覺(jué)像在給學(xué)生灌輸，講完一點(diǎn)接著又是另外一點(diǎn)，這樣一個(gè)接著一個(gè)，學(xué)生們經(jīng)常感覺(jué)很疲憊。

由此筆者有些感觸，我們可以通過(guò)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，分散知識(shí)點(diǎn)的方式來(lái)減少學(xué)習(xí)的疲憊感。第三章的內(nèi)容就可以多增加一些演示，在實(shí)例演示的過(guò)程中學(xué)生能夠更輕松地獲得知識(shí)、記憶知識(shí)。比如：在講函數(shù)的時(shí)候，從不同的函數(shù)中找出幾個(gè)比較常用的函數(shù)，簡(jiǎn)單說(shuō)明一下其使用形式及產(chǎn)生結(jié)果的類型，更多時(shí)間留給實(shí)例演示，其實(shí)對(duì)于函數(shù)的使用方法，演示一遍比講十遍還更有效。此時(shí)可以把“立即窗口”介紹給大家，在“立即窗口”中來(lái)演示函數(shù)的用法，并顯示得到的結(jié)果，學(xué)生能夠從中更好地掌握函數(shù)，也不會(huì)覺(jué)得記憶函數(shù)很枯燥了。同時(shí)又提前熟悉了立即窗口的使用，為第四章“4.6.2調(diào)試和排錯(cuò)”中立即窗口的講解做個(gè)鋪墊。

理論課上不能很好地掌握每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，上機(jī)課就顯得尤為重要。在回答學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候掌握學(xué)生大體的學(xué)習(xí)程度，便于教師更好地調(diào)整教學(xué)。

就筆者的課堂情況來(lái)看，上機(jī)人數(shù)一般在60人左右，對(duì)每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)是不現(xiàn)實(shí)的，但是筆者在解答個(gè)別問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學(xué)都存在相近的問(wèn)題，教師可以通過(guò)在上機(jī)課中適時(shí)地安排整體講解階段，在引導(dǎo)全局學(xué)習(xí)方向的同時(shí)也對(duì)有問(wèn)題而沒(méi)有提出來(lái)，或沒(méi)有被教師照顧到的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，最大程度的進(jìn)行上機(jī)練習(xí)。由此教師又能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度有較好的了解，反饋到理論課堂更好的調(diào)節(jié)和安排知識(shí)點(diǎn)，這樣“因材施教”也不會(huì)成為一句空話。

3通過(guò)上機(jī)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

VB是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)實(shí)踐課對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面，都具有重要的作用。通過(guò)上機(jī)練習(xí)不僅能加深學(xué)生對(duì)理論的理解，而且能使教師把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

在教材第二章里有會(huì)遇到一個(gè)關(guān)于數(shù)據(jù)合法性檢查中引起死鎖的知識(shí)點(diǎn)，程序如下：

修改成右下程序后才能解決死鎖問(wèn)題。

針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，筆者經(jīng)歷了兩次不同的教學(xué)嘗試，一次是在課堂上通過(guò)實(shí)例演示的方式講解該問(wèn)題，但效果不佳，大部分同學(xué)要么沒(méi)有深刻理解這種數(shù)據(jù)合法性檢查中出現(xiàn)的死鎖情況，要么印象不深刻，課上完了很快就忘記了；第二次筆者將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在上機(jī)課中來(lái)進(jìn)行，在此之前只是學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)合法性檢查的方法，并沒(méi)有提死鎖的概念。不過(guò)上機(jī)課前需要教師自行設(shè)計(jì)一個(gè)能夠碰到死鎖情況的題目，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的完成計(jì)算功能的題目，要求學(xué)生在窗體上用文本框來(lái)接收數(shù)據(jù)，分別進(jìn)行加減乘除運(yùn)算。如下圖：

看似很簡(jiǎn)單的程序，同學(xué)們制作的興趣很高，很快就有同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了：老師我的這個(gè)光標(biāo)怎么在文本框里不停的閃，不能輸入數(shù)據(jù)了？接著好多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，筆者再統(tǒng)一的講解了發(fā)生這種問(wèn)題的原因在于沒(méi)有排除當(dāng)文本框?yàn)榭盏那闆r，導(dǎo)致了兩個(gè)文本框間爭(zhēng)搶焦點(diǎn)而發(fā)生的死鎖現(xiàn)象。通過(guò)這次嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)在上機(jī)課上讓同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再大家一起來(lái)解決問(wèn)題的方法能夠讓學(xué)生們都參與進(jìn)來(lái)，提高了學(xué)生的興趣，也增加了課堂氣氛，關(guān)鍵的還是學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題記憶深刻，后來(lái)的授課中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生甚至在這個(gè)問(wèn)題上還有舉一反三能力。

我校安排的理論課上課時(shí)間在實(shí)踐課的前面，每次上完理論課后筆者就給學(xué)生布置好上機(jī)操作的內(nèi)容，說(shuō)明需要完成的目標(biāo)、與理論課的關(guān)系等。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這樣的方法能夠讓學(xué)生在上機(jī)課上目的性明確，能夠自主的利用練習(xí)時(shí)間，達(dá)到較理想的上機(jī)實(shí)踐效果。

VB程序設(shè)計(jì)課程應(yīng)將課程內(nèi)容與上機(jī)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)鞏固理論教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神具有不可替代的重要作用。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一系列能力都是在上機(jī)實(shí)踐課上培養(yǎng)起來(lái)的，所以上機(jī)課必須引起教師的重視，也需要教師花大量精力來(lái)做設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。

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