示范性軟件高職人才培養存在問題及對策探討

文章編號：1962-5913(2008)13-0071-03

摘要：本文主要就軟件職業技術學院建設中存在的問題進行了剖析，對軟件高職人才培養模式進行了探討，提出了解決存在問題的基本思路和想法，為今后示范性軟件職業技術學院的建設提供了可供借鑒的做法。

關鍵詞：示范性軟件職業技術學院；校企合作；工作崗位

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

教育部2003年確定了北京信息職業技術學院等35所高等學校試辦示范性軟件職業技術學院。示范性軟件職業技術學院實行兩年制，在辦學模式和人才培養模式等方面作全新探索，通過深化產學合作、實踐“訂單”式培養，實行“雙證書”制度等，為高等職業教育的持續健康發展起到示范作用。

1示范性軟件高職人才培養需著重解決的幾個問題

(1) 專業設置的針對性及培養目標的定位問題

從現有舉辦軟件高職院校情況分析，大多是這樣幾類學校：大學本科下掛的軟件高職、綜合性高職院校下設軟件學院、以信息技術為主要特色的高職院校(如XX信息職業技術學院)、直接冠名為XX軟件職業技術學院的高職。這些院校都開設有軟件高職類專業，如軟件技術、計算機應用技術、計算機網絡技術、網絡系統管理、圖形圖像制作等等。這些專業大多以軟件開發及軟件技術應用為主，有二年制的，也有三年制的，但也有相當一些專業與計算機(院)系開設的專業相似，存在著名稱為軟件職業技術學院，但專業不是以軟件類為主體的現象，從而針對性不強。即使開設了軟件技術類專業，但由于培養目標比較模糊、定位不清晰，以致于培養出來的軟件高職類學生專業對口率不高，特別是直接培養的面向軟件編碼層次類學生，很少能真正進入軟件開發企業從事源代碼的編寫工作。

目前35所示范性軟件高職發展已經開始不平衡，那些掛靠在大學本科舉辦軟件高職的，由于受到招生計劃的限制，每年招生數量有限，規模大不起來，而只是作為整個學校的一個很小分支，地位不高，得不到應有的重視，相當多的老師主要從事的還是本科教學，對高職教學也不太愿花功夫，導致這部分高職發展很明顯在萎縮。那些舉辦軟件高職的職業院校，打著軟件高職的旗號，其實更多的專業是什么會計、電子商務及機械類等，在規模效應下，大量招收非IT類專業學生，當然這也是社會客觀多方面因素造成的。這類學院表面上規模大，但是從事IT專業的規模不一定大，具體到軟件編碼的就更是少而又少。而那些放在綜合性職業學院里的軟件高職同樣存在著發展受限的問題，一個明顯現象就是招生計劃指標往往不能完成，這里面有社會大環境的原因，在幾年前計算機專業十分吃香下，各級各類學校大勢招生，近幾年則明顯減少，這是市場的必然結果，IT高薪的誘惑已不能得到社會家長的認同。教育部在建立示范性軟件高職的目標之一就是要達到在校生4000人的規模，這4000人按本人理解應是純IT類專業而不是泛指，而現實情況充分說明，國內的軟件高職類人才培養并沒達到所預期的結果。

(2) 社會對軟件相關人才在理論上的需求與實際狀況有較大差距

要分析出我國在軟件行業到底需要多少技術人才，其實不是件容易事，因為信息產業所涵蓋的范圍和領域越來越寬，很難具體界定這類專業的實際需用求量。通過查閱相關資料發現，關于我國軟件行業需求的較權威的數據基本上來源于2003年的調查數據，有的數據是上升到整個IT行業。雖然各方面來源數據說法不盡統一，但從這些數據獲得的信息基本上是表明我國軟件人才缺口很大，很難找到相應人才，各地對軟件人才的爭奪戰也不斷升溫。而實際上近10年來，我國各類高等院校共培養了60多萬各類計算機專業人才，而且每年培養的人數還在以幾何基數的速度遞增。幾乎每個中職、高職、本科院校都開設有與IT相關的專業，這當中有相當一部分是與軟件開發有關的人員。同時社會上開展軟件培訓的企業也加大了培訓力度，如北大青鳥、印度安迪、微軟ATA等。培養的軟件人才應該說不少，而饑荒越來越嚴重，問題的癥結在哪里？

在軟件人才的質量上也出現了一個有趣的矛盾。目前軟件企業不僅奇缺高級程序員、需求分析師等\"高精尖\"人才，也奇缺從事軟件產業基礎性工作的軟件藍領。高級人才也缺，初級人才也缺，而50多萬計算機專業人才怎么了？高不成，低不就，根源在哪里？

這種問題的出現，一方面可能說明我國軟件行業的人才市場需求還遠沒有達到理論上的數據，因為我國軟件企業中低于50人的還是占多數，100~500人也不是很多，過1000人的大企業更是少。而且我國軟件產業的人均產值很低，人均利潤率也低；國內軟件企業規模偏小；我國的軟件銷售額現在只占國際市場不到1%的份額。國內市場中的系統軟件和大部分支撐軟件被外國公司控制，甚至連我們最有優勢的中文軟件領域，以及一些國家領域和重點工程也都基本上應用國外的軟件產品。我國軟件技術創新能力較弱，軟件工程化、商品化程度低，國產軟件僅占國內市場的30%，擁有自主版權的軟件比例更小，設計、開發、集成能力弱，缺乏大型軟件和底層軟件的開發能力和水平，大工程和大系統的設計水平較差。目前，我國的軟件開發尚沒有形成體系，開發人員對市場不夠敏感，軟件的服務體系面窄，沒有形成社會化的意識。軟件技術方面的科研成果商品化率極低。目前的科研體制是只重視科研成果，忽視科研成果的商品化，因而軟件人員和軟件企業缺乏商品和市場意識。軟件產業與傳統產業的結合，軟件向其他行業的滲透性并未得到充分體現。從目前來看，我國利用技術創新實現軟件產業化還只是一個“遠大的理想”。

另一方面說明我們培養的人才與市場脫節現象嚴重，對自己培養人才的層次沒有弄清楚，對企業需求技術其次是理論與實踐的脫節更進一步導致了人才的短缺。有些學生學過BASIC、JAVA、C++、FOXBASE、PASCAL、DELPHI等多種語言，卻寫不出幾行標準的程序。由于這些學生缺乏實踐能力，到公司還要對他們進行培訓。目前，業界比較認同的一種觀點是，認為學生畢業以后要到公司再經過6~12個月的培訓才能勝任工作。這既加重了公司的成本負擔，又加劇了人才的短缺。因為培訓新人既需要熟練的軟件工程師花費大量的時間和精力，新人又無法進行正常的工作，等于是企業付著工資對學生進行了一年的補充性教育。軟件人才的短缺，還造成了目前軟件人才的極大浪費；反過來，軟件人才的浪費又加劇了人才的短缺。據了解，目前我國軟件公司的程序員90%以上接受過高等教育，甚至有不少碩士生甚至博士生在做基礎程序員的工作。

(3) 兩年制與三年制的問題

由于示范性軟件高職被定位為培養緊缺型IT人才，要求周期要短，一般為兩年。筆者通過調查發現，在舉辦示范性軟件高職的學校里，三年制專業比兩年制專業多，一些專業剛開始是兩年制，后來又變為三年制，有些學校只有個別專業是兩年。兩年制自推出以來一直是高職爭論的焦點，兩年制在國外的運行應該說是成功的，這說明這個學制本身并沒有問題，問題是在國內為什么不能很好地開展。個中原因很多，一方面是社會認同感，許多家長和學生都認為兩年好象學不了什么東西，而且有一個學期還要頂崗實習，加上第一學期剛適應校園生活，使得一部分學生認為沒有很好地感覺大學生活；另一方面是學校考慮到的效益和成本，以及教學計劃的實施性問題，三年更容易地實現教學計劃，而兩年則要取舍很多，需要動大的手術，既要保證培養質量，又要讓社會家長學生滿意，確實是一件比較難辦的事情。

(4) 校企合作培養人才的問題

這個問題解決與否對于軟件高職試辦能否成功至關重要，應該是核心問題，但在實際運行過程中還是存在諸多困難。主要表現在企業參與的積極性不高，企業工作特點與教學過程存在沖突，學生到企業實訓實習的身份定位難以確定，從而導致管理上出現真空等現象較明顯。

2解決存在問題的主要對策

(1) 改革招生方式，實行校企聯合招生，共享學費，共同培養

目前普遍的做法是通過學校來實行專門的學歷教育，由學校收取學費進行培養。考慮到軟件專業的特點，這種方式其實是存在許多弊端的，學校由于缺少真實的項目，學生編程語言學了一大堆，真正寫出有效率的編碼的很少。

實行校企聯合招生的好處就在于人才培養不是學校的單方面事情，而是校企共同的事，在教學培養方案、師資配備、實訓條件、崗位調配上就有許多優越性，既解決了目前公司自己搞崗前培訓的負擔，也解決了學校學生實訓問題，這種做法實質就是將學歷教育與職業培訓完全結合起來。

校企聯合招生在選擇企業上要有一定的實力，有一定的項目支撐，而不是與專門的社會培訓機構聯合。最好是與軟件園層面建立合作關系，同軟件園協調下屬各企業，既然是聯合招生，在利益分配上雙方都要做出讓步，而不能從單方面考慮問題。這一點特別是需要學校方以極大的社會使命感來認識，企校做到責任共擔、利益共享，這種新型的人才培養模式，有很多細節問題均需校企雙方仔細研究，如何管理、如何培養，教材問題、考核問題等等。

(2) 改革教學流程，打破課程體系，實施基于工作崗位的教學

如果采取上述所說的方式招收學生，其實就已經形成了一種新的人才培養模式——基于工作崗位過程的教學模式。充分體現在做中學，學中做，基于崗位細分可以讓學生十分具體地掌握某一個崗位所要求的技能。同時合理安排教學任務，讓學生有一定的吸收和消化理論知識的時間。

在還沒有條件實現校企聯合培養的條件下，我們也可以采取部分時段如實訓階段、頂崗實習階段，尋求這種模式，或者是在學校里以虛擬項目方式模擬這種教學模式。

(3) 改革管理方式，以公司式的方式以準員工的身份進行學生管理

基于工作崗位過程的教學中，學生管理是一個很重要的部分。偉統教學模式是學生早晚自習，上課固定時間和地點相對固定，還有節假日，而基于工作崗位的管理則必須打破這種常規方式，實施以公司式方式以準員工身份進行管理。員工從最初的集中學習階段、跟崗、頂班、獨立上崗、離崗再學習等環節，基本上都能達到崗位要求。

通過這種方式進行管理，可以有效地提高學生的職業認同感，培養學生的職業素養，適度進行企業文化教育，加強合作意識、團隊意識的訓練，這些都是在今后工作中十分有用的，“有德有才提拔重用，有德無才培養使用，無德有才謹慎使用，無德無才堅決不用”是當前公司用人理念的真實寫照，員工只有對企業認同，才能獲得企業的認同。

(4) 對舉辦軟件高職院校進行評估，優勝劣汰，重點扶持

軟件高職處于發展初期，政策支持和引導非常重要，特別是在校企合作方面以政府出面方式效果要好于學校，也可以集中建設幾個專門的軟件實訓基地，吸收軟件高職學生參加。對于一些辦得不好或者沒足夠重視的院校取消舉辦資格，對辦的好在資金、政策上予以傾斜，同時充分發揮示范軟件高職院長聯系會的作用，定期進行研討、檢查。

院校間實現一定的資源共享，合作開展教材、課程體系、項目課程等內容的研發，教學交流等促進和提高教學的形式都可以進行。

參考文獻

[1] 吳勁等. 高校軟件人才培養的思考[J]. 計算機教育，2007，(14).

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