從技能到能力，從基礎到通識

我校大學計算機基礎類課程的十年建設，從側重計算機技能性到系統教學計算機系統知識、提升學生的計算機能力，從公共基礎課程到通識課程，歷經較大的課程改革有四次。大學計算機基礎類課程主要是在大學新生階段開設的。我們的每一步改革不但是因為大學新生的計算機操作應用能力隨著中學階段的學習而不斷提高，也是因為需要結合課程知識本身的發展需要。特別是在2006年至今，我校的大學計算機基礎類課程已是全校的通識課程，其教學目的和要求需要我們重新認識。

我校通識課程的指導思想是培養學生具有多學科思維方式和多種分析問題的方法與能力。從這個意義上，計算機作為一個學科，也是一種獨特的、新的思維方式，也是進行專業學習和研究的有力的方法和工具。因此如何把握計算機基礎類課程體現出這種特點，是我們進行課程體系建設所要著力解決的關鍵問題。

1計算機基礎類課程十年來的四次改革

1998年新浙江大學成立，我們整合了原各校的計算機基礎課程，定位為全校本科的公共課程。整合的指導原則是根據當時國家教委有關計算機基礎課程建設要求，劃分了計算機基礎類課程的三個層次：計算機文化課、程序設計基礎和計算機應用，如表1所示。該課程體系持續到2001年。

計算機文化課的教學目的是要求掌握計算機的基本使用。教學內容為計算機技能性知識，如Windows系統、Office軟件等。……