工程型國際化軟件人才培養模式的探索與實踐

1前言

2001年軟件學院創辦之初，教育部就提出軟件學院的人才培養目標是要培養應用型、復合型、國際化的高級軟件人才。教育部領導后來在多種場合也針對目前我國高校IT類人才培養的現狀，指出軟件學院一定要培養出符合市場要求、面向產業發展的工程型精英，軟件人才的水平和規模成為體現一個國家綜合競爭力的重要指標，加快軟件人才培養成為我國在新世紀順利實現社會經濟總體目標的重要保證。

長期以來，由于培養目標單一、培養過程脫節，高校計算機與軟件人才培養不論在數量上還是在質量上都不能滿足產業高速發展的需要，無法為產業的發展壯大提供強有力的人才支撐。浙江大學及時認清形勢，轉變辦學觀念，高舉應用型、復合型、國際化軟件人才培養的旗幟，利用軟件學院這個平臺，在辦學模式、課程體系、實踐教學體系、國際交流能力等各個方面實行改革，樹立以市場為導向的人才培養理念，開展產學研一體化合作辦學，建立多層次、多類型、有特色的課程體系和實踐教學體系，并通過建立國際化的教學平臺，加強學生國際交流能力的培養，實現軟件人才培養在數量和質量上的突破。經過近7年的辦學實踐，浙大軟件學院正在逐步成為我國高端軟件人才培養的重要基地，浙江大學服務浙江地方社會經濟發展的重要平臺。

2建立產學研一體化的合作教學體系，實現辦學模式的創新

浙江大學軟件學院針對軟件工程專業突出工程型、應用型人才培養的需求，通過院企合作加強面向市場需求的工程型人才培養，通過院院合作加強Computer+X和X+Info的學科交叉復合型人才培養，建立了產學研一體化的合作教學體系，實現了高等學校辦學模式的創新。

2.1通過“院企合作”，面向產業加強工程能力培養

與主流企業合作，將主流技術和工程方法引入教學實踐中，是培養學生工程實踐能力的重要途徑。學院初建時期，就與浙大網新、美國道富共建了金融信息技術系，共同培養金融信息方面的應用型、復合型、國際化高級軟件人才，為浙江道富輸送了一批人才，成為軟件學院院企合作辦學的典范。近年來，學院又與華為公司共建了網絡與通信技術系、與微軟技術中心共建了應用軟件開發系、與阿里巴巴公司共建電子商務技術系，與甲骨文公司共建商務智能技術系，與香港ETIC和IBM共建現代物流系等等，使院企合作辦學培養高級應用型軟件人才的舉動有了新的突破。通過與這些世界級一流企業的合作辦學，建立起了人才培養與一流企業人才需求的立交橋。

2.2通過“院院合作”，面向學科融合加強復合型人才培養

學院以軟件技術系為基礎，堅持Computer+X和X+Info的復合型人才培養理念，輻射延伸，不斷開辟新的系和專業方向。目前，軟件學院已經與浙大傳媒學院共建了傳媒技術系，與浙大經濟學院共建了金融工程系和信息管理系，與浙大信息學院共建了集成電路系，與浙大中國西部發展研究院共建了電子政務系。這些通過院院合作而成立的系，充分利用了合作學院的辦學資源，形成了以軟件工程為核心的復合交叉型人才培養格局，拓展了高級軟件人才的適應面和覆蓋面，受到了市場的極大歡迎。同時，也使學院成為我國軟件工程復合型人才培養的重要基地。

2.3通過多類型的合作，建立了以系和研究方向為核心的全新教學框架體系

學院以系作為軟件工程專業培養的建制單位，每一個系都與一個或多個機構合作，實行“院企合作”、“院院合作”等，開展產學研一條龍的人才培養(如表1所示)。同時，每一個系都要求設立或合作建立相應專業方向的研發機構(或者研究中心、研究院等)，設立滿足該專業方向各階段人才培養的工程教學實驗環境、實訓場所和相應的實習基地。合作伙伴全過程參與學生的培養，深度緊密地參與教學各個環節，從校園內進行的招生面試、課程教學、項目實訓，到行業支持、企業實習、就業推薦等全程介入，共同打造新型的培養平臺。

3以現代軟件產業發展需要為導向，建立模塊化的課程體系

在課程體系建設中面向現代軟件產業發展的需要，同時充分吸收浙江大學計算機科學與技術專業在工程型人才培養方面的經驗，在課程體系設計中突出專業基礎和工程實踐能力的培養，并在本科與研究生不同層次上，采取不同的定位。

3.1本科教育：以技術能力培養為主，編程與系統設計能力作為培養重點

在課程體系建設方面，充分參考美國IEEE的計算機協會(IEEE—CS)和ACM聯合公布的《軟件工程知識體系指南》(SWEBOK，Software Engineering Body of Knowledge)以及中國軟件產業發展對人才知識結構與能力結構的實際需求，聘請企業界知名專家參與教學指導委員會，共同制定適合社會與產業發展需求的課程體系。

本科人才培養定位于以技術能力培養為主，將編程與系統設計能力作為學生培養的重點，除打好專業基礎外，重點加強對學生編程、項目實踐能力的鍛煉，以及計算機應用領域知識的掌握。

課程體系由通識類課程、專業基礎課程、專業核心課程、應用領域與職業發展類課程，以及畢業設計、工程訓練、實習等環節構成。其基本結構如圖1所示。

針對應用型人才培養的需求，本科專業課程體系中與主流企業合作開設了金融信息學、電子服務技術與工程、軟件開發技術等模塊化選修課程，另外還有針對企業的實際需要設立專向培養課程模塊，為企業定制專門的人才。

3.2研究生教育：以工程能力培養為主，突出復合性與工程型能力培養

研究生課程體系以軟件系統系統設計與開發方法為基礎，針對不同的專業方向建立了各具特色的專業方向課程體系，將理論教學與課程實踐、項目實訓、企業實習圍繞專業方向進行有機結合。在第一學年的課程學習方面，專業課程學習和實驗實踐與社會和企業的應用需求緊密結合，三分之一左右的課程由企事業單位的一線專家工程師講授。在所有開設的專業課程中，都要求學生參加嚴格的課程實踐活動。在與企業合作的專業方向課程中，還結合企業共建的實訓基地，實施案例式的實驗教學。

課程體系由學位基礎課程、學位通用課程、專業方向課程、實訓課程和應用課程等組成，基本結構如圖2所示。具有合作伙伴特色的技術和產品應有等課程也包括在內，大大提高了人才培養的針對性和實用性。

3.3將最新科研成果與工程經驗引入課程教學中，以一流的科研帶動一流的教學

學院鼓勵教師將最新軟件工程技術和科研案例引入教學中，要求學科帶頭人為本科生上學科導論課和新生研討課；再如“操作系統”課程在國內高校中最早開設了Linux操作系統源代碼分析實驗以及設立專門的實驗課程，引導學生邊學邊干；“軟件工程”課程教師利用在國際大型金融軟件系統再工程中的實際經驗，提煉了真實的軟件工程教學案例。

4以工程實踐能力培養為導向，建立了多層次的實踐教學體系

工程實踐能力的培養不僅是涉及應用型工程技術與方法的訓練，而且涉及對軟件人才來說不可缺少的團隊精神的培養。針對實踐能力培養的不同階段，建立了基礎實踐能力培養、工程實踐能力培養和創新實踐能力培養等多層次的實踐教學體系。

4.1以課程綜合型實驗為核心，培養學生基礎實踐能力

目前在80%的專業課程中設置了大作業(Project)教學環節，強調學生的項目組織、管理和開發能力的培養，對軟件工程方法類課程如項目管理、軟件需求分析、人機交互設計、統一建模語言、軟件文檔寫作等課程則選用同一案例，使學生切實感受軟件設計和工程規范。學院還在實施課程大作業的基礎上，組織編寫了國內第一套涵蓋13門專業課程的課程設計系列教材，產生了很好的社會反響。

4.2以校企合作為途徑，培養工程實踐能力

在課程實踐的基礎上，學院還與企業合作開設項目實訓和企業實習環節，進一步加強學生工程實踐能力的培養。

項目實訓課程要求學生按照自己興趣與目標進入不同的項目小組，以團隊合作方式，完成一個大型Project的實際開發。實訓過程由企業工程師進行全程指導，實行模擬的企業環境，以師傅帶徒弟的形式實施，使學生盡快進入實戰狀態。

同時還要求學生到企業進行企業項目實踐，在真實的企業軟件開發環境中完善職業素質和能力的培養。目前，除與Intel、Microsoft、IBM等世界著名IT企業建立實習基地外，浙江大學軟件學院還依托杭州地區的軟件產業優勢，建立了16家骨干實習基地，產學研互為補充互為激勵，帶動學科和地方產業經濟的共同發展。

4.3以學科競賽和科研實踐為手段，培養創新實踐能力

通過豐富多彩多彩的課外實踐活動加深課程知識的理解和綜合素質的訓練，主要包括科技競賽、參與教師科研實踐、企業實踐等。鼓勵學生參加ACM程序設計競賽、軟件作品競賽、大學生挑戰杯比賽和科技創業大賽等校外競賽，以及參加大學科研訓練計劃(SRTP)。

5以國際化教學平臺建設為中心，提高學生的國際競爭力

由于軟件產業的國際化趨勢越來越強，培養具有國際競爭性的軟件人才已成為軟件工程專業重要的培養目標。具有國際競爭性的人才，不僅要掌握先進的軟件技術和國際通行的軟件開發方法，還要有良好的國際視野和國際交流能力。

5.1推進“雙語教學”

目前我院已有20多門課程使用外文教材，其中軟件工程專業的專業基礎和專業主干課程80%以上使用外文教材，并有12門課程實施了“雙語教學”，其中4位教師的5門課采用全英文講課。2007年，陳越教授負責的“數據結構與算法”被評為國家“雙語教學示范課程”。通過多年努力，學院培養出的學生普遍具有較強的國際交流能力，為近年來對外交流的逐步開展打下了堅實的基礎，并為進一步的合作辦學創造了良好條件。

5.2拓展國際交流

學院大力推動大學生短期出國交流項目，已與美國、加拿大、愛爾蘭、法國、德國、新加坡、澳大利亞、瑞典、日本、印度等國家和地區的16所高校簽訂協議，選派本科生出境交流學習。近年來我院本科生出國出境交流率已經接近25%，加強了學生跨文化國際交流能力的培養。同時，學院還通過引進國外智力、引進國外先進教材和辦學模式，推進國際化的課程體系建設、課程內容建設、海外師資隊伍的聘任和教師國際交流，每年聘請來自美國、加拿大等國的10多位教師為學生授課。

5.3開展中外合作辦學

通過選派優秀學生參加短期國際交流，學院正逐步達到擴大自身的國際影響力、贏得國際聲譽的目的，已經開始吸引部分國際留學生進入學院進行專業學習。近年來接受來自加拿大、美國、法國、愛爾蘭、澳大利亞、新加坡等國留學生50余人。從2005年開始我院與加拿大Simon Fraser大學(SFU)合作，啟動了我校第一個中外聯合培養的、中外學生共同參加的“2＋2”計算機本科雙學位項目。來自SFU的20位學生已于2006年后陸續來到我校，他們將與我院選拔的60多位同學一起在浙大學習兩年，然后，雙方學生一起到SFU學習兩年，并獲得兩個學校的本科學位。

6結束語

浙江大學軟件學院自2001年辦學以來共畢業學生1319名，其中本科生(2＋2轉專業)171名，本科生397名，二學位312名，軟件工程碩士雙證132名，軟件工程碩士單證307名。絕大部分畢業生都找到比較滿意的工作，有較大比例進入國際性大公司或國內著名公司工作，為軟件產業提供了高素質的人才支撐，為打造“數字浙江”、“天堂硅谷”和杭州“國家軟件產業基地”、“國家軟件出口基地”、“國家動漫產業基地”，以及浙江省近幾年軟件產業的快速發展作出了積極貢獻。浙江省軟件產業發展與人才培養的良好互動關系甚至起了一些經濟學家們的研究興趣。

隨著新的教學框架的豐滿和院企合作、院院合作等辦學模式的不斷深入，學院的辦學平臺會越來越豐富，辦學特色會越來越明顯。今后軟件學院的發展將在以下三方面進行突破。第一，可以充分利用學院與企業共建的校內實訓基地，開展對外實訓，擴大學院影響力和輻射力；第二，充分利用軟件在各個學科領域和行業的滲透力，與本地優勢產業緊密結合，把軟件工程擴展到現代服務業的各個應用方向，使我國產業發展政策緊密相連，擴大人才培養的覆蓋面；第三，充分利用研究生的資源，加深與企業的合作，從實訓基地、實習基地，再到研發基地，再到產業基地，把軟件學院的建設放在產業發展壯大的大環境中進一步錘煉成長。

參考文獻

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