關(guān)于高職軟件項(xiàng)目開發(fā)指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)的探討

1 高職課程標(biāo)準(zhǔn)問題的提出

在我國(guó)高等職業(yè)教育領(lǐng)域，一直沿用教學(xué)大綱的提法，課程標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)術(shù)語(yǔ)只是近年來才開始涉及。2006年以來，國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)有關(guān)文件中提出了建立以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)為主體的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的要求[1]，但是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有給出確切的定義。

顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》(第一卷)[2]對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)作出了相對(duì)宏觀的的定義：課程標(biāo)準(zhǔn)是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件，課程標(biāo)準(zhǔn)一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)總綱和各科課程標(biāo)準(zhǔn)兩部分。

網(wǎng)站[3]參照基礎(chǔ)教育中的課程標(biāo)準(zhǔn)概念以及現(xiàn)代各國(guó)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的不同界定 ，將課程標(biāo)準(zhǔn)定義為：課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，具體規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、實(shí)施建議及評(píng)價(jià)建議，體現(xiàn)該課程期望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)、能力和素質(zhì)的基本要求。它是管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。

對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)的教學(xué)大綱的關(guān)系，國(guó)內(nèi)有著不同的認(rèn)識(shí)。一種是以馬樹超[4]為代表的等同說，他認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)的課程大綱“嚴(yán)格來說沒有實(shí)質(zhì)區(qū)別，只是課程標(biāo)準(zhǔn)更細(xì)一些”。一種是李建平[5]等提出的差別說。這些學(xué)者認(rèn)為，隨著課程改革的深入，原有的教學(xué)大綱已不足以完整地體現(xiàn)課程的變化。必須尋求一種新的完整體現(xiàn)課程改革理念的表現(xiàn)形式。而課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所作的具體描述，是國(guó)家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)，它具有法定的性質(zhì)。……