“大型機操作系統概述”的教學模式探討

文章編號：1672-5913(2008)19-0090-03

摘 要：本文針對該課程在教學內容安排、實驗設計等方面存在的問題，結合教育部教改項目“大型主機應用型創新人才培養模式研究與實踐”子項目的實施，提出了更新教學內容，增加課堂演示實驗，成立興趣小組，培養學生創新能力等方式的教學改革嘗試，在培養學生學習興趣及主機應用能力方面取得了較好的效果。

關鍵詞：大型機操作系統概述；實驗設計；實踐教學；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1 引言

在2005年3月IBM公司啟動的大型主機人才培養項目中，IBM宣布向國內高校免費提供IBM eServer z900大型主機系統，用于課程建設、技術開發和人才培養，我校成為首批合作高校之一。經過幾年的發展，我校在大型主機教學、科研、學生競賽等方面都取得了良好的成績。

2006年，結合教育部教改項目“大型主機應用型創新人才培養模式研究與實踐”課題子項目的實施，我校開始了對主機課程設置的優化改革。做為軟件學院大型主機專業的專業基礎課，我們對“大型機操作系統概述”也開始了教學改革的嘗試。同時結合“教育部-IBM精品課程”的建設，我們對建設課程網站的教學資源也進行了梳理和改進。

2 課程現狀與存在的問題

通過組織學生問卷調查、教師交流討論和到兄弟院校調研等形式，課程組發現本課程教學過程中存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面：

(1) 課程教學與學生先修課程有緊密的聯系，如“數據結構”、“匯編語言”、“操作系統原理”和“UNIX系統”等。在主機發展概述和Z/OS的介紹中，如果學生的先修課程掌握得比較充分，則也會比較容易理解和掌握主機系統，但在以往的課程設置中我們沒有充分考慮到這一問題。

(2) 課堂教學學時遠大于實驗學時，強調理論教學而忽略實驗教學使學生缺少實際動手時間，不利于知識的掌握與鞏固。

(3) 實驗內容比較單一，大部分實驗只注重知識點的面，而不注重知識點的深度，而且實驗的安排缺乏梯度和挑戰性。學生一般都是按照教材設計好的模式設計實驗，缺乏主觀能動性的發揮。

3 明確培養目標和充實教學內容

軟件學院大型主機專業主要培養具有良好職業素養和社會競爭力、面向主機應用行業的主機系統管理、開發人才，這就要求學生在掌握計算機基本理論與技術知識的基礎上，掌握主機系統概念、系統技術、軟件開發方法和有關軟件開發工具與環境等。與傳統計算機專業相比較，主機課程應該更注重實用性及學生動手能力的培養，因此我們在“大型機操作系統概述”的教學中增加了學科應用前沿和應用實例的介紹以及系列實驗的設計。

我們增加的主機系統管理綜述部分介紹大型主機系統管理的主要特點、系統日常運行監控維護的內容、常見問題的處理方式、典型案例分析、系統管理編程等。

此外，我們還采用聘請行業專家舉行專題講座的方式，使學生把握學科發展前沿技術和典型行業應用特點。專家的講座主題包括TOUCH M、CATCH M 1、Large System Thinking、CATCH M 2、SOA等內容，學生在校園內就能學到既與本課程相關，又比課程本身更廣闊和深入的內容，彌補了課堂教學的不足。

4 改革教學方法和教學手段

4.1 增加課堂演示實驗

本課程除了涉及到大型主機Z/OS操作系統的功能概述基礎知識外，還涉及到很多Z/OS基本操作、作業控制語言JCL的編程等操作。如果只是單純講解基本控制命令，學生理解起來會比較晦澀難懂，而如果邊講解邊演示，就會對學生的理解有很大的幫助。如圖1所示，如果按照圖示內容介紹TSO用戶的登錄流程，學生理解起來會覺得很生硬，就算記住了這個圖和流程，卻仍然沒有掌握實際的操作流程。

因此教師在講授到這個步驟時，配合流程圖，可以實際操作登錄并使用TSO環境，一邊演示登錄操作，一邊講解流程，并配合學生的實際操作，這對初次接觸大型機的學生來說，學習效果非常好。同理，對JCL作業控制語句的講解和應用編程實例等也可以采用演示的方式。

4.2 與主機專業其他課程聯系教學

由于“大型機操作系統概述”主要側重介紹主機基礎知識和培養學生主機操作基本技能，比如TSO環境、ISPF/PDF工具、SDSF、TSO命令和JCL語句等。這些語句或操作的單獨訓練只能鍛煉學生的主機熟練操作能力，而主機的應用開發能力鍛煉還需要結合其他相應課程的實驗設計，比如“COBOL語言程序設計”、“CICS交易中間件”、“DB2應用數據庫”等課程。所以“大型機操作系統概述”既是基礎又是培養主機應用技能的前提。

4.3 培養學生創新能力，成立興趣小組

除了通過課堂教學使學生掌握和理解主機操作系統知識外，我們還通過各種課外活動強化學生對知識的掌握和理解。本著在學生中營造計算機學術氛圍，促使學生的計算機水平提高到更高層次，培養懂技術、善管理的復合型人才的宗旨，我校加強與社會企事業單位的聯系，積極開展計算機技術咨詢和項目開發活動，促進科學技術轉化成生產力的程度。我們成立了學生創新中心、IBM技術俱樂部等興趣小組，學生可以通過參與興趣小組的各項活動鍛煉主機應用開發能力。

我們還積極鼓勵學生參加各項競賽，包括“花旗杯”科技應用大賽、“SOA應用大賽”、“IBM大型主機技術校園應用大賽”等，我校獲得首屆IBM大型主機技術校園應用大賽全國冠軍及多個其他獎項。

4.4 傳統教學與網絡教學相結合

利用承擔“教育部-IBM精品課程”建設的機會，我們開發了課程的網絡教學資源，包括課程大綱、課程內容、電子教材、習題和實驗、教師授課教案、教師上課全程教學錄音和實踐教學等內容。同時，我們的主機系統7(天)×24(小時)小時免費向學生開放。

傳統教學模式以教師教授為主，而網絡模式強調以學生為主體，既重視傳統的課堂講授，也重視網絡條件下的自學，同時全天候的主機系統資源為學生課后實驗提供了很好的平臺。從圖2可以看出，學生在課后使用主機學習的數值很高，實踐證明，這種教學模式對幫助學生課后消化理解課堂內容起到了很好的作用。

5 考核方式改革

考試不是目的，也不是檢驗學生學習能力的唯一標準。傳統的教學模式在考試過程中著重于考概念性、原理性知識，使學生在臨考階段猛背書，猛啃書，突擊出一批應試教育學生，也就出現人們常說的“高分低能”現象。在“大型機操作系統概述”的教學改革過程中，我們也進行了考核方式的改革，從多角度、全方位來考核學生掌握主機知識的能力，而不僅僅是通過試卷考核方式。

在考核方式上，學生可以自主選擇考試和考查兩種。如果選取考試方式，則包含考試(期中、期末)、平時成績(考勤、課后作業)、課程設計和實驗等綜合考評。課程成績的計算公式為：總成績=平時成績×20%+考試×50%+課程設計及實驗×30%。如果選取考查方式，則學生在主機平臺上模擬開發小的應用軟件，或者查閱相關中英文資料完成專業論文，或者取得相應的IBM認證，以獲取特定的實驗學分。

總之，開放多樣的考核方式跳脫了傳統應試教育的框框，對真正考核學生的主機應用能力有較好的效果。

6 總結

“大型機操作系統概述”作為我校軟件學院大型主機系的專業基礎課，課程內容兼具傳統性與新穎性，能夠借鑒的教學經驗并不多。結合教育部教改項目“大型主機應用型創新人才培養模式研究與實踐”子項目的實施，本文提出了更新教學內容，增加課堂演示實驗，成立興趣小組，培養學生創新能力等方式的教學改革嘗試。通過多種手段、多種層次的立體教學模式，幫助學生形象地理解教學內容，開拓了視野，提高了學習興趣。實踐表明，上述創新和改革措施已經初見成效。

參考文獻：

[1] 黃曉濤等. 大型主機專業方向人才培養模式的探索與實踐[J]. 計算機教育，2008，(12).

[2] 黃杰等. 開放式大型主機實踐教學模式的探索[J]. 計算機教育，2007，(11).