建立學科交叉實踐教學平臺的改革研究

文章編號：1672-5913(2008)19-0058-03

摘 要：本文以計算機科學技術(shù)專業(yè)和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例，初步研究建立了學科交叉適用的實踐教學平臺。通過體系共建的教學實踐平臺、硬件環(huán)境建設、軟件環(huán)境建設與師資團隊建設等，多方面分析研究了建設交叉適用的實踐教育平臺的可行性、合理性與必要性。

關鍵詞：課程群；交叉實踐體系；信管專業(yè)；計算機專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

眾所周知，計算機科學技術(shù)專業(yè)和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)分屬為電氣信息類和管理類兩個不同學科。雖然學科類別不同，但是學科交叉和專業(yè)需求的特點決定了兩個專業(yè)包含了許多相同計算機信息技術(shù)體系的相關課程。計算機科學與技術(shù)專業(yè)特點是面向技術(shù)的(軟硬件)研究和應用，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)對計算機課程要求的特點是面向技術(shù)的(軟件)應用。

目前本科教育雖然是大眾教育，但更提倡教育以應用型技術(shù)應用為主。因此，我們在辦學過程中既要滿足專業(yè)發(fā)展需求，又應兼顧專業(yè)交叉知識點的融合。合理研究和建設專業(yè)實踐教育平臺，不僅可以達到教學資源的整合、資源共享，還可以提高辦學質(zhì)量，真正按國家教委要求培養(yǎng)符合本學校辦學層次的應用型技術(shù)人才。本文就建立計算機專業(yè)和信管專業(yè)的學科交叉實踐教育平臺進行了詳細分析與研究。

1 專業(yè)課程群設置方案分析

1.1 信管專業(yè)

對核心計算機課程的要求不應且不低于計算機專業(yè)，這是培養(yǎng)學生計算機素養(yǎng)的基礎。它的課程體系劃分為信息技術(shù)和管理兩大模塊。主要實踐課程包含基礎性實踐、設計型實踐和綜合/創(chuàng)新型實踐課程三部分，如圖1。

課程體系設置方案主要有三大模塊。即專業(yè)基礎課程群、專業(yè)課程群、專業(yè)應用(方向)課程群。專業(yè)基礎課程群主要包含：“程序設計”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應用”、“計算機網(wǎng)絡技術(shù)基礎”等課程。專業(yè)課程群主要包含：“離散數(shù)學”、“操作系統(tǒng)”、“信息系統(tǒng)分析與設計”、“管理信息系統(tǒng)”等課程。專業(yè)應用(方向)課程群主要包含：“軟件測試”、“數(shù)據(jù)挖掘”、“決策支持系統(tǒng)”、“用戶界面設計”等課程。

1.2 計算機專業(yè)

課程體系主要包含計算機硬件基礎、計算機軟件基礎、計算機專業(yè)和計算機應用技術(shù)等。計算機硬件基礎課程群主要包含：“模擬與數(shù)字電路”、“計算機組成基礎”、“微機原理與接口技術(shù)”、“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”等課程。計算機軟件基礎課程群主要包含：“程序設計”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫原理與應用”、“操作系統(tǒng)”、“算法設計基礎”等課程。計算機專業(yè)和應用課程群主要包含：“計算機網(wǎng)絡技術(shù)”、“網(wǎng)絡與信息安全”、“WEB開發(fā)技術(shù)”、“軟件工程”、“軟件測試”、“數(shù)據(jù)庫挖掘”等課程。如圖2。

2 專業(yè)實踐體系(應用型人才培養(yǎng))的特點

根據(jù)上述課程設置方案我們可以看出，專業(yè)實踐體系主要包含基礎性實踐、設計型實踐和綜合/創(chuàng)新型實踐課程三部分。

基礎性實踐這個部分實驗內(nèi)容主要是驗證型和操作型實驗，其目的是培養(yǎng)學生的動手實踐能力，主要任務是培養(yǎng)學生掌握信息技術(shù)基礎。

設計型實踐這個部分實驗內(nèi)容主要是培養(yǎng)學生利用信息系統(tǒng)方法和工具的使用能力；另外還可以提高學生對信息技術(shù)的應用能力。對信管專業(yè)的學生來講其目的就是培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的方法解決經(jīng)濟問題的能力；對計算機專業(yè)的學生來講其目的就是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決(不同領域)問題的能力訓練。

綜合/創(chuàng)新實踐課程這個部分實踐要求是培養(yǎng)學生參與科研的意識，根據(jù)對社會調(diào)查分析、學習項目分析設計方法、了解企業(yè)項目策劃的基本方法等，使得學生初步具備有項目申報的綜合能力。其目的是培養(yǎng)學生具有參與創(chuàng)新的意識和能力。

3 專業(yè)交叉實踐體系的共建

根據(jù)上面分析不難得出，各專業(yè)實踐教學體系建立都遵循了教育部規(guī)定的主要方式建立和實施的。即按照基礎能力應用能力訓練、綜合運用和解決問題能力訓練、科學研究初步訓練。我們從其專業(yè)的需求入手，根據(jù)專業(yè)特點，找出其專業(yè)辦學的交叉點，從而完成辦學硬件環(huán)境建設、辦學教學軟件平臺建設、教學師資團隊建設、教學實踐體系(實驗項目、課程設計與專業(yè)實習設計、專業(yè)畢業(yè)設計)等。

3.1 交叉實踐教學體系建立

根據(jù)兩專業(yè)實踐教學體系特點，我們將“程序設計”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等相同的基礎課程的課內(nèi)實驗統(tǒng)一設定為一個課內(nèi)實驗模塊；將專業(yè)課“數(shù)據(jù)庫原理與應用”、“計算機網(wǎng)絡”、“操作系統(tǒng)”、“軟件測試”、“數(shù)據(jù)庫挖掘”、“WEB應用開發(fā)”等課程的課內(nèi)實驗統(tǒng)一設定一個模塊；將“數(shù)據(jù)庫原理與應用”、“計算機網(wǎng)絡”相同的專業(yè)課程統(tǒng)一設定為一個專業(yè)課程設計模塊；將專業(yè)實習按專業(yè)方向進行統(tǒng)一模塊設定；最后統(tǒng)一將計算機信息技術(shù)方向的綜合訓練組合成為統(tǒng)一模塊，有計劃合理安排畢業(yè)設計等。如圖3。

3.2 硬件環(huán)境建設

硬件環(huán)境建設是交叉實踐體系建設的前提條件。在明確兩專業(yè)實踐教學體系的基礎上，我們將已有的實驗室從凌亂雜用的狀態(tài)下，分階段的進行整合。如圖4。

說明：

▲ 交叉使用實驗室

★ 正在籌建中的實驗室

※ 目前已有部分硬件與軟件，需進一步改進完善

● 開放性實驗室，同學可在教師給定的題目中選作部分，也可自擬題目，根據(jù)學校的認可，完成后可獲得一定的學分。

首先按照實踐平臺體系的要求建立通用與專用實驗室環(huán)境。這部分實驗室比較容易改造，將計算機所有實驗室都檢查并配有各專業(yè)所需的硬件設施，同時選擇中檔的實驗室擴充配置專業(yè)所需的硬件環(huán)境；在建設改造的同時，完成統(tǒng)一規(guī)范相對應課程實驗項目實驗要求等。

其次建立專業(yè)設計實驗室。此階段對硬件建設要有超前意識，對硬件要求也比較高。我們應該在充分調(diào)研的基礎上，結(jié)構(gòu)社會需求，建設能夠保證學生順利完成專業(yè)設計和實習的先進環(huán)境，以保學生能通過專業(yè)設計或?qū)嵙暤木C合實訓等，提高他們的綜合技能。

最后建立綜合開發(fā)與創(chuàng)新實驗室。根據(jù)專業(yè)辦學特點，檢驗學生是否具備綜合實踐應用能力，直接體現(xiàn)了應用型人才是否合格的質(zhì)量能力。我們應在保證完成教學基本要求的前提下，建設綜合與創(chuàng)新開放性實驗室——即開發(fā)調(diào)試實驗室。通過此類實驗室的建立，鼓勵學生利用所學知識，參與項目制作、參與專業(yè)競賽、參與創(chuàng)新性研究，不僅使學生初步參與到科研當中，還可以使學生綜合素質(zhì)得以鍛煉，最終達到培養(yǎng)應用型合格人才的目的。

3.3 軟件平臺建設

首先要保證教學各個課程群的軟件配備。其次是為教學提供合理配套的最新軟件工具，避免重復使用過時的教學軟件，使用最新最為實用的軟件，培養(yǎng)學生和社會接軌，真正成為社會所需的應用型人才。最后配合所選軟件，和企事業(yè)聯(lián)系，分類別的(例如選擇微軟公司系列軟件、IBM公司系列軟件、CISCO公司系列軟件、Red Hat公司系列軟件、SUN公司系列軟件的使用等)進行行業(yè)培訓軟件的模擬實踐與應用平臺建設，保證校企合作取得好的成效。

3.4 師資團隊建設

企業(yè)需要團隊建設，同樣高校更需要團隊建設。團隊整體質(zhì)量的提高才是學校整體教學水平的體現(xiàn)。為此我們在交叉實踐教學體系建設的時候，師資團隊建設也是交叉實踐體系建設的又一個前提條件。我們可以通過以下三種方式開展師資團隊建設工作。

專業(yè)師資整合。通過整合可以減少各專業(yè)均配備相同課程的教師，即減少了師資需求，又統(tǒng)一了課程教學大綱和培養(yǎng)目標。

跨學科專業(yè)教師培訓。通過兩專業(yè)辦學方向的學習教育，使得更多的教師了解多個專業(yè)的不同要求，不僅可以培養(yǎng)提高教師的個人素質(zhì)，兩專業(yè)還可以資源共享，更可喜的是推動了學科教育的良性發(fā)展。

校企合作師資的專家引入。在專業(yè)負責人的統(tǒng)一帶領下，適當聘請校內(nèi)外專家參與專業(yè)建設工作，特別是參與交叉學科的實踐教學體系的教育平臺建設工作中，將符合社會需求的先進教學理念和方法引入的學校，將應用型教學計劃落實的實處。

通過專業(yè)師資的整合、跨學科專業(yè)教師培訓、校企合作師資的引入，我們建設不同專業(yè)的專業(yè)教師團隊，采用定期研討、定期學習、定期交流、定期總結(jié)的遞進模式，完善開放、聯(lián)合、共享、競爭等多方位機制，促進實驗室資源共享，初步建成了符合兩專業(yè)使用的教學平臺；在保證不斷完善團隊建設工作的前提下，推進跨學科實踐教學體系的不斷完善，以達到完成專業(yè)辦學的目的。

4 結(jié)束語

本文主要是分析建立學科交叉適用的實踐教學平臺改革研究。通過專業(yè)課程設置方案和實踐教學體系分析研究，總結(jié)提出建立交叉專業(yè)實踐體系的方案。初步實踐表明，不僅對于兩個不同學科相應專業(yè)辦學具有良好的促建作用，還將對文理共存的相關專業(yè)提供了研究依據(jù)。希望對應用型本科的辦學具有良好的推動作用，對應用型本科學生的培養(yǎng)具有積極的作用。

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