高職“ＳＱＬ Ｓｅｒｖｅｒ數據庫開發”課程實踐教學環節設計

文章編號：1962-5913(2008)11-0054-03

摘要：本文介紹了我院針對“SQL Server數據庫開發”課程教學單元的劃分、教學方法與手段的選擇、實踐教學實施方式的設計以及考核方式的選擇，所設計的實踐教學方案。

關鍵詞：實踐教學；SQL Server；教學設計；高職教育

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

在高職教學中，實踐教學環節起著十分重要的作用，這是培養學生實際操作能力以及綜合職業能力的重要教學環節。然而高職教育在我國還處在起步階段，受傳統高等教育的影響，教師在教學過程中普遍重視理論教學環節的設計，雖然在教學計劃中設置了足夠的實驗學時，可是教師對實踐教學環節缺乏足夠的重視，對教學方法以及實踐方式缺乏足夠的設計。本文從“SQL Server數據庫開發”課程教學單元的劃分、教學方法與手段的選擇、實踐教學實施方式設計以及考核方式的選擇幾方面對該課程在高職教學中的設計進行了分析研究。

1 “SQL Server數據庫開發”課程實踐教學環節的教學目標

“SQL Server數據庫開發”課程是軟件技術、信息管理技術和信息安全技術等專業的專業課，該課程的前導課程包括數據庫原理與應用、計算機網絡技術、可視化程序設計(VB)以及Web程序開發(ASP技術)等，同時，該課程也是管理信息系統開發、網絡商務處理、網絡應用系統開發以及系統安全與防范技術等課程的前導課程。課程的實踐教學環節的教學目標包括：

(1) 操作技能目標

●能夠熟練使用“企業管理器”、“查詢分析器”以及“OSQL”等實用工具

●能夠根據實際需要設計數據模式，選擇合理的完整性控制方案并實施設計方案

●能夠根據實際需要設計視圖、存儲過程以及觸發器等數據庫對象并實施設計方案

●能夠對系統進行安全管理

●能夠對系統進行日常維護

(2) 綜合職業能力目標

●培養學生對任務的組織與執行能力

●培養學生交流與合作的能力

●培養學生對學習方法運用的能力

●培養學生團隊合作能力

●培養學生良好的責任感以及質量意識等

為了達到以上目標，首先通過設置足夠的實驗學時，保證學生有足夠的動手操作機會，并熟練掌握基本操作技能。另外需要教師根據職業教育的特點，更新教學觀念，在教學方法與教學手段的選擇上進行充分的設計以培養學生的綜合職業能力。

2實踐教學環節的設計思想

圖1展示的是該課程實踐教學環節的設計思想，包括教學單元的劃分方法、教學方法與手段的選擇、實踐教學實施方式的設計以及考核方式的選擇。

2.1教學單元的劃分

教學目標是課程教學大綱的核心內容，教學內容安排及考核應按照教學目標展開。本課程根據教學大綱中設定的教學目標，并依據SQL Server數據庫管理員所必須具備的技能劃分教學單元，每個單元設置子教學目標，通過子教學目標的實現來分步實現課程教學目標。最后，通過綜合實踐項目將學生的知識技能貫穿起來形成完整的知識技能體系。

2.2教學方法的選擇

(1) 目標教學法：在進行各課題單元教學前，需要預先告知學生該課題所要達到的教學目標，使學生形成一種對學習目標的心理準備，從而做到有備而來。而在實現教學目標的過程中，則要不斷地設法引導學生向既定的教學目標接近，并在實現教學目標后與學生一起進行目標總結，以便學生鞏固提高。

(2) 項目教學法：將一個相對獨立的任務項目交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責；教師起到咨詢、指導與解答疑難的作用；通過一個個項目的進行，使所有學生能夠了解和把握完成項目的每一個環節的基本要求與整個過程的重點難點。

(3) 任務驅動教學：非常適合于實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。

(4) 行為引導教學：可以鍛煉學生的交流與合作能力、學習和思考能力以及解決問題和創造性思維能力等。

(5) 小組式學習：這種教學活動將學生置于核心，在與教師或他人合作中學得知識、發展技能，在發展中學會學習、學會合作、學會創造。有利于培養學生的主體性、合作能力、終身學習能力以及創新能力。

(6) 開放性實驗：把學生推到實驗的主體位置。在實驗過程中教師只給出實驗目的和要求，由學生自己確定實驗方案，教師只在提供資料、解答問題等方面為學生提供服務。開放性實驗能夠讓學生在掌握有關知識和技能的同時，獲得較高的創新意識和創新能力。在本課程的實驗設計過程中，注重實驗的開放性設計，避免在實驗過程中只注重驗證或加深間接經驗，而是通過開放性實驗使學生獲得更多的直接經驗。

2.3實踐教學實施方式的設計

(1) 演示與操作：學生的學習過程是一個從未知到已知的過程，首先需要教師的講解與演示，輔導與指導。針對課程中涉及到的基本知識點與基本技能點，采用教師演示，學生動手實際操作的教學方式。通過教師的講解與演示并經過學生親自動手操作觀察結果，鞏固加深學生對基本知識的理解，并熟練掌握基本操作。例如課程中涉及到的“企業管理器的使用方法”，“查詢分析器的使用方法”，“語句的執行與調試”等內容均需要這種實驗方法。這一教學環節占總實驗課時的30%。教學過程中教師需要注意講解與操作的正確性和規范性，使學生養成良好的操作習慣。

(2) 項目實訓：教師根據課程內容和順序設計若干個實訓項目，給出項目的要求。學生以小組的形式完成每個項目，填寫項目實訓報告。這一環節采用課外與課內教學相結合的方式進行，課外教學是指小組成員利用課余時間及開放機房的時間對項目進行分析設計并基本完成項目。課內教學是指教師在課程實踐教學課時內給出項目要求，對項目如何進行給出必要的指導；輔導學生以及解答學生遇到的疑難問題；最后對每個小組的項目進行評價。這一教學環節占總實驗課時的40%。課程中設置了如表1所示的實訓項目。

(3) 項目實踐：在該教學環節中所設置的項目綜合性較強，教師給出項目的需求，由學生結合前端開發工具，如VB和ASP技術，從系統的分析設計、數據庫設計與實施、系統的實施到測試，由學生以小組的形式獨立完成，教師給予必要的指導，最后組織各小組對項目進行評價。這一教學環節占總實驗課時的20%。課程中設置了如表2所示的實踐項目。

(4) 企業認識：企業認識就是要充分發揮校外實訓基地以及企業兼職教師的作用，采用企業參觀、頂崗實習、企業教師授課等多種方式，讓學生直接接觸企業。在這一教學環節中，重點不是讓學生積累知識或提高操作技能，而是形成學生對企業的直接經驗，例如讓學生了解企業實際工作環境、項目實施流程、企業制度、企業文化、團隊關系等，使學生形成對工作崗位的認識，及早適應實際崗位的要求。這一教學環節占總實驗課時的10%，即4學時。

2.4考核方案的選擇

本課程采用“形成式”考核方式，改革了以往以期末考試定乾坤、學生突擊復習的傳統考核辦法，將學習的過程和期末考試有機結合起來形成課程的成績。課程的考核成績由以下幾部分組成：作業(20%)、實踐(40%)、期末考試(40%)。

其中，實踐教學環節的成績是在累積每個項目成績的基礎上形成的，每個項目根據其所起的作用具有不同的分值，同時，還開展學員自評和學員的互評，自評和互評的結果作為教師考核的參考依據。實踐教學環節的考查內容是多元的，包括：①工作態度，②小組工作能力，③綜合職業素養，④工作計劃完成情況等。

3教學環境與教學條件

高職的教學要充分利用信息與多媒體技術，要為學生提供充足的實踐操作的機會，保證學生進行信息查詢檢索的要求。在教學過程中應包括以下基礎設施：

(1) 多媒體機房：擁有多媒體投影設備，方便教師授課。機房擁有局域網以及網絡教學軟件，保證學生能夠在計算機上進行實際操作。

(2) 開放實驗室：擁有提供Internet接入服務的實驗室，實驗室實行對外開放，學生可以通過預約使用實驗室，滿足學生課外學習以及進行信息檢索的需求，并為學生提供小組學習的場所。

(3) 課程教學支持系統：為了能夠使學生及時了解教學信息，應該擁有基于Internet或Intranet的課程教學支持系統，例如精品課網站、專門開發的應用系統或基于網絡及操作系統技術的系統。通過這些系統，學生可以及時掌握教學進度、獲取教學信息，增強學生學習的目的性以及計劃性。

4總結

實踐教學環節的設計不能遵守統一的格式，要根據課程各自的特點進行相應的設計。首先某些課程的開設針對企業實際崗位需求或針對某一職業認證需求，這樣就可以按照崗位需求或認證要求劃分教學單元。另外在教學方法與手段的選擇上可能存在差異。實驗方式的選擇或側重也可能不同。某些課程可以與某一職業認證掛鉤，采用以獲得職業資格認證取代考試的“多元化”考核方案。總之，高職教學的實踐教學對于培養技術應用型人才具有重要的作用，實踐教學環節設計是一個值得我們思考的問題。

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