計算機專業(yè)實踐面臨機遇與挑戰(zhàn)

國際通用的高等教育“大眾化”階段臨界指標是指毛入學率達到15%以上，統(tǒng)計數(shù)據(jù)分為高等教育毛入學率15%以上和15%以下兩組，分別簡稱為A類國家和B類國家。1995年，A類國家為68個，其中超過35%的國家為29個，加拿大、美國、澳大利亞、芬蘭、新西蘭、挪威和韓國共7個國家超過了50%。B類國家為50個，其中低于8%的國家有34個。近25年來，發(fā)達國家高等教育毛入學率增幅均較為顯著，遠遠高于世界平均水平(如表1所示)。通過各國若干教育指標對比，我國大學的毛入學率已在2000年達到世界平均水平(如表2所示)。

近13年來，我國教育事業(yè)持續(xù)快速發(fā)展(如表3所示)。國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要數(shù)量目標提出2010年高等教育毛入學率要達到25%；教育部長周濟在2005年亞洲教育北京論壇上發(fā)表主題演講時表示，我國還將繼續(xù)推進高等教育大眾化，到2020年實現(xiàn)高等教育毛入學率達到40%的目標。高等教育的發(fā)展帶來一些很有挑戰(zhàn)性的問題，這些問題的解決要靠國家的扶持，靠教育工作者的努力，靠社會的支持。我們有責任讓社會充分了解高等教育的發(fā)展情況，從而更好地相互配合，培養(yǎng)出對社會有用的人才。

在計算機專業(yè)領(lǐng)域，計算機人才的社會需求量是比較好的。人事部人才網(wǎng)每一季度都會公布一個各專業(yè)人才需求的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。平均計算，計算機人才市場的求職量由2001年的9.9萬增長為2007年的90.9萬，招聘量也由2001年的6.9萬增長為2007年的39萬。一般的評價尺度，需求量與供應(yīng)量在2.5倍關(guān)系之內(nèi)為正常，計算機專業(yè)處于這樣的正常范圍之內(nèi)；……