計算機專業實踐面臨機遇與挑戰

國際通用的高等教育“大眾化”階段臨界指標是指毛入學率達到15%以上，統計數據分為高等教育毛入學率15%以上和15%以下兩組，分別簡稱為A類國家和B類國家。1995年，A類國家為68個，其中超過35%的國家為29個，加拿大、美國、澳大利亞、芬蘭、新西蘭、挪威和韓國共7個國家超過了50%。B類國家為50個，其中低于8%的國家有34個。近25年來，發達國家高等教育毛入學率增幅均較為顯著，遠遠高于世界平均水平(如表1所示)。通過各國若干教育指標對比，我國大學的毛入學率已在2000年達到世界平均水平(如表2所示)。

近13年來，我國教育事業持續快速發展(如表3所示)。國家教育事業發展“十一五”規劃綱要數量目標提出2010年高等教育毛入學率要達到25%；教育部長周濟在2005年亞洲教育北京論壇上發表主題演講時表示，我國還將繼續推進高等教育大眾化，到2020年實現高等教育毛入學率達到40%的目標。高等教育的發展帶來一些很有挑戰性的問題，這些問題的解決要靠國家的扶持，靠教育工作者的努力，靠社會的支持。我們有責任讓社會充分了解高等教育的發展情況，從而更好地相互配合，培養出對社會有用的人才。

在計算機專業領域，計算機人才的社會需求量是比較好的。人事部人才網每一季度都會公布一個各專業人才需求的統計數據。平均計算，計算機人才市場的求職量由2001年的9.9萬增長為2007年的90.9萬，招聘量也由2001年的6.9萬增長為2007年的39萬。一般的評價尺度，需求量與供應量在2.5倍關系之內為正常，計算機專業處于這樣的正常范圍之內；同時，從各個專業招聘人才數目的名次上來看，計算機專業幾乎每次都排在第一、第二名。這說明總的趨勢是社會對計算機專業人才的需求量很高，高校對社會的供應量也比較好，而如何提高學生的綜合實踐能力，更好地滿足社會用人需求就成為了當務之急。

計算機專業實踐面臨的一些挑戰和問題，我認為主要有以下幾個方面。第一，計算機技術發展快。第二，高等教育入學比例持續提升及社會需求的多樣性。高等教育入學比例的提升對國家民族素質的提高是一個重要的舉措和保證，且同時也帶來了新的挑戰；社會總是抱怨我們培養出來的學生不好用，社會需求的多樣性也是我們要思考的問題。第三，國家中長期發展規劃。在國家中長期科學和技術發展規劃綱要中，信息技術涉及到重點領域及其優先主題、前沿技術、面向國家重大戰略需求的基礎研究等多個方面。國家制訂了到2020年的發展規劃，這就給高校提出了問題，我們培養出來的學生能不能適用于國家中長期發展規劃的要求，能不能在2020年以前發揮作用。第四，計算機專業實驗體系建設的問題?，F在各個學校對課程建設都非常重視，但對整個體系的建設問題，有的學校仍在探索中，有的學校還沒有顧及到這個方面。第五，專業教學實驗師資隊伍素質問題。教學與實驗室兩個部分，如何結合能更加有利于教學實驗的進行，需要考量。最后一點，專業教學實驗室的建設經費需要一個持續支持的渠道。

目前計算機專業實踐面臨諸多問題，但同時也存在很多的機遇：教育部質量工程充分顯示了教育部對教學質量的重視；國家建立了十家教學示范中心，這是教育部對教學實驗的一個重要措施；計算機專業規范認證對本科生的教學實驗有著非常重要的指導意義，計算機專業認證為提高教學實驗基礎環境提供了一定條件?，F在計算機科學與技術專業教學指導委員會在計算機專業認證方面做了很多工作，應該說有很好的促進作用。目前，已有山東大學、北京航空航天大學、西安電子科技大學、哈爾濱工業大學四所大學通過了認證，復旦大學、華南理工兩所學校正在認證的過程當中。

抓住機遇，迎接挑戰！相信計算機專業實踐教育一定能蓬勃發展！