計算機文化是根治網絡成癮的良藥

面對青少年網絡成癮這一嚴重的社會現象，政府、社會、學校和家長都在苦思冥想，尋找根治的藥方和途徑。然而，事實證明，堵截是被動的做法，疏通是權宜之計，只有計算機文化才是根治網絡成癮的良藥妙方。

1網絡成癮是日益嚴峻的德育問題

隨著計算機及網絡技術的發展，有些青少年沉迷于網絡游戲、乃至走火入魔；迷戀于網絡聊天，甚至神魂顛倒，這些精神鴉片逐漸形成了網絡上的“毒品”。青少年一旦吸食“網絡毒品”，就會患上各種各樣的“軟疾病”，如網絡無聊癥、網絡失禁癥、網絡夢幻癥、網絡中毒癥。這種吸毒方式極其方便、廉價和奏效，但中毒卻很快、很深，戒毒也很苦、很難。青少年頭腦中的毒素還經常感染到計算機，再傳染給網絡，致使人機交叉感染，病毒泛濫。

網絡德育與學校德育有著緊密的聯系，網絡德育是學校德育的延伸。網絡德育作為現代化德育途徑正引起各國教育工作者的注意。未來網絡德育的發展，前景是非常樂觀的，而它的育人效果也是不言而喻的。可見，網絡德育是德育現代化發展的必然趨勢，是對現行德育模式的挑戰，是德育歷史上的一次偉大變革。

2網絡成癮的主要原因

在網絡中，人與人的關系被人與計算機的關系所代替，使他們逐步被機器的思維所左右，一旦遇到“網絡毒品”，很容易成癮。青少年是在情感的調整中逐漸走向社會的，很容易把情感投入到網絡虛擬社會中去。

2.1教育不利是重要的原因

網絡為人們提供了多種多樣的活動形式，如圖1所示。然而，有些內心空虛的青少年習慣用興趣和幻想看待和選擇。利用鼠標和鍵盤的導航，他們可以輕而易舉地沿著網絡線路爬入這個虛擬社會中，頃刻之間，空虛的內心似乎充實了，平時的壓抑可以發泄了。然而，計算機及網絡是一把雙刃利劍，它的負面刀刃已經對準了追求虛幻的青少年人群。

計算機教學是計算機教育的主戰場，然而，有些教師單純地把計算機當作工具，只是象教幼兒走路一樣教給學生操作步驟，反而讓屏前幕后的進步文化、先進思想、理性思維、藝術色彩成為過眼云煙。在以計算機為核心的網絡社會中，計算機脫掉了“機器”的外殼，搖身一變成為“兩面派”，成為有靈魂的“超人”。學生們突然感到束手無策，因為他們只具備低級的操作能力，根本無法理性地駕御計算機，在計算機面前他們變得被動和茫然。

2.2不科學發展是根本原因

伴隨著社會進步和科技發展而出現的任何社會現象，都需要有先進的文化作為社會的支撐，教育人們在接觸先進事物的同時，不要忘記用道德和信念來約束自己的行為。由此可見，計算機技術與計算機文化的不平衡發展，顯現出極不平衡的商業化傾向，這就是網絡成癮的根本原因。在網絡這個充滿矛盾的虛擬社會中，計算機重點扮演了設計“網絡毒品”的角色，失去了進行思想教育的另一個側面。久而久之，一些思想意志薄弱的青少年深度迷戀計算機，成為腐朽文化的俘虜。

3計算機文化是抵制網絡毒品的利器

計算機文化和網絡毒品本是同根相連的兩個果實，它們的根就是計算機。然而，一個是甜果，一個是苦果；一個代表新興文化，一個代表殘余思想。二者是伴隨著社會、文化和科技的發展而產生的互相抵觸、互相作用的社會現象。

3.1計算機蘊藏著豐富的文化教育資源

計算機涵蓋了多學科的內容、方法和思想，具備了“大文化”概念所具有的真理、道德和藝術，它是伴隨計算機技術的發展而產生的與計算機自身的屬性相適應的思想、觀念和精神的總和。按照歷史學的觀點，我們不妨叫它“計算機文化”。

計算機文化博大精深，它涵蓋了自然科學、社會科學和文學藝術范疇內的淵博的知識；它具備大文化觀念和眾多學科的內容；它具有精密的硬件結構和嚴謹的指令控制；計算機蘊藏著深刻的哲理和深奧的知識。計算機融合了多種文化因子，是哲學、數學、理化、生物和美術等多學科的理論、思想和文化造就了計算機的脈絡、脊梁和翅膀；計算機是精益求精的先生。精密的數值計算可以滿足一切科學、生產和生活的需要，精確的邏輯判斷可以使計算機模擬人類的思維來工作；計算機體現深不可測的哲理，計算機的邏輯性和哲理性用多么深刻的語言來描述都不顯得深刻。

3.2計算機是網絡問題的關節點

從根本上講，如果拆除計算機，網絡剩下的無非是電話線等傳統通訊設施；如果沒有計算機作為網絡的核心樞紐，豐富的有用資源和可惡的“網絡毒品”也將同歸于盡，網絡將失去誘人的引力。不要忘記計算機是網絡的關鍵、中心和靈魂，它是把雙刃劍。誰應用了計算機的進步文化，誰就受益；誰迷戀計算機的落后文化，誰就倒霉。

“解鈴還是系鈴人”，既然是計算機惹的禍，就讓計算機來解決這個難題吧。盡管計算機教師在盡心盡力地開展教學活動，帶領我們的學生進行打字、繪畫、計算、組網等技能訓練，但是，與此同時忽略了一項最重要的工作，那就是用“有思維、有品德、有思想的機器”影響、教育或改造我們身邊這群渴望知道一切、掌握一切、獲得一切的孩子們。如果我們能夠用計算機的智能和文化屬性，影響對計算機無上崇拜的學生，相信學生們完全可以從計算機自身得到真、善、美的全面教育。

4在計算機課堂教學中探索網絡德育的有效途徑

利用博大精深的計算機文化，開展網絡文化活動，改革計算機課堂教學，是根治網絡派成癮的有效途徑。堵是被動，疏是權宜，治才是根本。

計算機的設計雛形就是人腦，計算機的軟硬件結構及原理顯現或隱現著人類思維、意識和情緒。通過開展形式新穎、內涵豐富的計算機教學活動，可以把網癮青少年從腐朽文化的引力下解脫出來。比如，在課堂上解剖計算機游戲、在任務中體現思想教育、舉行計算機作品競賽、召開網絡主題班會等。這些做法不是百般阻擋，而是正面引導；不是語言說服，而是親歷感悟。如果把蘊藏在計算機深處的進步文化挖掘出來，染上“興趣”的色彩，制作成帶著“糖衣”的“解毒丸”，一定會比口若懸河地宣講“網絡德育”更實在、更深刻一些。下面，從兩個角度討論在課堂上開展計算機文化教育的途徑。

4.1在軟件操作中還原程序文化，作為素質教育的素材

在學習分支程序設計方法時，可以增強邏輯思維能力、提高分析的科學性，提高判斷的準確性，在學習循環結構設計時，能夠逐漸使學生養成做事有始有終，考慮問題思路清晰，處理問題頭腦冷靜。循環結構程序設計思想到處可見，關鍵是要善于從常用的工具軟件中發現可教育的素材，才能讓這種科學的方法為實踐服務。另外，在編寫程序時也能夠感受到語句縮進格式帶來的美感。尤其在多級分支和循環嵌套結構中，有規律的縮進不但使程序脈絡清晰、級別分明，而且從欣賞的角度出發，橫看錯落有致，縱看恰似行云流水，在閱讀程序時會感覺到一種美的享受。

程序設計確實是有效的文化教育形式，然而，不直接編寫程序也可以感受到這種文化教育。無論是復雜的智能型軟件還是簡單的工具型軟件，都具有程序的基本特點，所以，在操作、開發和理解工具軟件的過程中，完全可以把融合其中的程序設計思想還原出來，間接地獲得進行文化教育所需要的素材。站在工具軟件的角度，可以透視程序中的科學的分析方法、清晰的工作思路和自然的審美情趣。在OFFICE組合軟件中，PPT鏈接功能精彩地再現了子程序設計思想，Excel的IF函數是典型的分支語句，Word的項目符號和編號的應用以及大綱視圖下的文檔編輯，都是從程序中派生出來的美學由里及表的延伸，在教學中應該引導學生，注重吸取計算機中的文化品味，為健全、完美人格的形成創造條件。

4.2在教學任務中溶解文化元素，作為思想教育的素材

除了原生態的計算機文化之外，也可以人為地把進步的文化教育要素融合在操作任務之中，讓學生在操作工具軟件的過程中，自然地獲取到寶貴的精神財富。圖2是學習字符間距格式的訓練任務“雨中送傘”的情景圖，任務不但涵蓋了字符間距的全部知識點和技能點，還能夠在操作計算機的過程中融入社會公德教育，使思想品德受到一次升華。

完成任務的素材只有“人、、、十”四個字符，從制作“打雨傘的女孩”、“拄拐杖的老人”到合成的“傘”字，操作技術越來越難，思想升華越來越高，文化氣氛越來越濃。在興趣引力和文化魅力的感召下，學生們放開了被傳統教學方式束縛的手腳，竟然順利地越過了教學難點。首先縮放“人”字作為傘面，降低并緊縮字符“#402;”與“人”的間距后作為傘把，象征著“打雨傘的女孩”的“個”字組合成了。根據這樣的思路，完成了另外兩個組合字符的制作工作。

在學習設置字符格式的同時，還能夠展現一幅感人的情景：一個打著雨傘的小女孩，看到一位拄著拐杖的老年人在雨中艱難地行走，她馬上跑過去，在老人的頭頂撐起一片人間真摯的友愛。利用普通的文字處理軟件完成了這種德技雙馨的作品，充分地見證了操作技術與文化修養之間水漲船高、相輔相成的關系。也充分證實了工具軟件不只提供了為改造社會服務的高級工具，還蘊藏著滋潤靈魂的文化內涵，并且在不斷地豐富、完美。計算機教育工作者應該注重教育學生，在操作工具軟件的同時實施文化教育，同心協力，共同開辟計算機教育科學發展的新途徑。

參考文獻

[1] 阮曉鋼.機器生命的秘密[M].北京：北京郵電大學出版社；2005.

[2] 謝寶榮.計算機教學設計藝術[M].清華大學出版社，2007.

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