“Ｗｅｂ開發技術（ＪＳＰ）”實踐教學環節的研究與實踐

摘要：本文以企業對人才需求為導向，結合筆者多年的教學改革實踐經驗，探討了“Web開發技術(JSP)”課程建設過程中優化教學內容、改革實踐教學環節以及考核方式等幾個方面的改革實踐，重點探討了以實踐教學為核心的課程改革。

關鍵詞：JSP；實踐教學；教學改革

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

Web開發技術中主流開發技術當屬JSP，由于JSP基于JAVA技術，在易開發性、安全性、穩定性、跨平臺性等方面有著極大的優越性。隨著互聯網的發展壯大，JSP技術已成為WEB技術的主流，因此這門課程已成為獨立學院網絡專業的一門重要專業課程，是我校重點建設課程之一。

我院地處大連軟件園，而大連是國家軟件產業國際化示范性城市，擁有很多國內和國外知名IT企業，這些企業的信息化程度比較高，需要大量的應用型人才。目前用人單位在接收畢業生時，通常對學生的動手能力和實踐能力非常重視。然而，現在45%的畢業生不能一次性就業；同時50%的企業招聘不到所需要的人才；對于所招聘到的人才，往往也需要進行3~6個月的培訓。Web開發技術是一門實踐性非常強的課程，實踐教學環節在教學過程中起著十分重要的作用，本文從“Web開發技術(JSP)”課程建設過程中優化教學內容、改革實踐教學環節以及考核方式等幾個方面的改革實踐進行了分析研究。

2優化教學內容

以社會需求為導向，結合獨立學院自身的優勢。獨立學院培養的是應用型人才，首先將教學重點放在培養學生適應崗位需要的實踐能力上面。教學內容也必須符合企業對人才的需求，為了更好地為企業培養需要人才，我們對授課內容在企業中進行調研：調研內容是把授課內容進行細化，細化到每一章節，每一個知識點，針對每一個部分在企業項目開發中的應用情況進行調研，調研的范圍是大連一些知名的IT企業：東軟(30%)、IBM(20%)、松下(20%)、惠普(20%)、埃森哲(10%)。

目前我們的教學內容如下表1，在軟件開發中所占的重要性如何(滿分100)？

A0~20分 B 20~40分C 40~60分D 60~80分E 80~100分，調查結果如表1所示：

我們根據調研結果對課程做了相應調整，對于企業需求比較大的方面投入大量的課時和精力。而且鑒于以往的授課經驗對課程的授課順序上也做了一些調整，將servlet提到JSP知識之前，這主要是考慮JSP在運行時首先要轉換成servlet；由servlet在輸出方面的不足引出JSP；在使用JSP時發現大量的Java代碼出現在頁面上，重復的功能要寫很多次引出Javabean封裝業務邏輯，接著很容易引出MVC(MVC主要在后續課程中講)這樣整門課程知識的過渡讓學生容易接受。課程的教學計劃如表2。

3教學方法和教學手段改革

3.1理論教學：啟發式教學+講練結合

基于我院筆記本大學的優勢，在理論教學中加入實踐環節，強調精講多練，講練結合。在正常的課堂教學中引入隨堂實驗，對課程知識點、重點、難點采取課堂講授的方式，強調要講精、講透；學生知識掌握程度通過動手操作深化理解，使學生認識到學好計算機知識的最佳途徑就是上機練習。在這個過程中我們強調將啟發式教學思想貫穿于整個教學過程中，體現在講授過程中就是要注意多問：教師自問自答；教師問學生，在關鍵點提出難易適中的問題讓學生回答；學生問老師，鼓勵學生提出問題，這樣本來枯燥的理論知識由于這些問題的設計變得生動。

具體的授課的過程：首先借助于多媒體(ppt)簡單講解知識點，其次在教師機上演示這個語法運行的結果；再次，去詳細講解這個知識點的用法，必要的話可以把講解和結果頁面進行切換；學生掌握了某個基本語法之后，應及時訓練編程，讓學生真正的掌握各種語法的用法。通過隨堂練習讓學生當堂練習，目的是及時掌握所學內容。在整個過程中要注意啟發式教學的應用。

3.2實踐教學：“任務驅動”方式

實踐教學是本門課的教學重點，這一部分的教學我們主要從以下兩方面入手：

(1) 實驗準備：獨立學院學生的計算機水平參差不齊，采用實踐教學法進行個體化教學就比較容易。具體的辦法是：對于同一個類型實驗，分為強化練習和提高練習兩部分，強化練習屬于基礎的，練習題目在案例的基礎上做一些改動，大多數學生都能完成的；對于完成特別快的學生，可以選做提高部分，這時候教師可以對于有問題的同學，以一對一的方式多加指導。這樣，根據學生的不同情況進行個體化教學，使教學做到有的放矢。即使學生牢固掌握了應學會的知識，又給吃不飽的學生提供了充分發揮能力的空間。

(2) 案例的選擇：在JSP的授課過程中，我們主要是以“任務驅動”為主線進行的。除了上面提到的隨堂實驗，我們在授課過程中還精選了9個比較綜合的專門在實驗課做的實驗。在這9個實驗當中，我選擇一個案例貫穿整個課程，采用的案例就是圖書管理系統。下面以“圖書管理系統”為例，講解案例的推進。

在學習JSP語法的時候還不能和數據庫打交道，就用session模擬數據庫，實現購物車的功能；在講到數據庫的時候，我們就可以用JSP內置對象來實現圖書管理系統。但是我們發現如果大量的代碼都在頁面上顯示也不方便，我們每一次都要把數據庫操作的這部分代碼在各個頁面上copy，那么，能不能有一種方式能給我提供這樣一個功能：就是把與數據庫操作的這部分代碼單獨編寫出來，在頁面上調用相關的方法就可以了。引出Javabean，這樣我們可以簡化圖書管理系統。在講到MVC的時候，再用框架的方式重新改寫圖書管理系統。這個課程下來，我們通過不斷改寫同一個案例，使學生的知識和認識水平在不斷的提高，也能使學生體會到各種技術的應用的特點。

(3) 具體授課過程：下面給出了我們總結出來的循序漸進的程序設計能力訓練過程。整個過程以人得認知規律為基礎，以學生已有的知識為基礎，經過認知→分析→理解→改進→設計→操作→實驗報告→總結幾個步驟：

認知：先把本次課要完成的任務演示出來，學生一般看到都會比較興奮，這時候你可以問一下：大家想不想自己實現這樣一個功能呢？學生這個時候的積極性就會調動起來。

分析：以“任務”為基礎，把復雜的案例分解成很多的小部分，引導學生一步一步得出系統的流程圖。比如在講解登錄時，可以這樣引導學生，要完成這個功能，首先應該做什么？學生回答：需要一個登錄界面，然后問：這個登錄的界面應該包含什么？這樣一個html的表單界面就出現了；逐步下去，學生就在不知不覺間把一個復雜的大問題自己分析清楚了。在黑板上，保留系統的流程圖，以便沒有理解的同學繼續分析。

理解：接下來，講解實現程序的代碼，對于關鍵的代碼和新的知識點著重講解，并要給學生一段時間去消化代碼。

改進：如果這節課的任務就停留在登錄功能上，那么學生在有了代碼的基礎上就不愿意再去自己動手做，他們會覺得很簡單，但實際上他們并沒有真正的掌握，在這種情況下，提出一個新的需求。就是根據登錄案例，要求學生在登錄的基礎上改為注冊。

設計：學生先修改系統的流程圖，在原有的基礎上增加新東西或改進。

操作：要求學生按照所設計的步驟進行操作，用實踐來驗證自己的認知是否正確。學生在操作中遇到的各種問題，引導學生自己去分析問題和解決問題，培養學生解決問題的能力。每個人都有自己的FAQ，鼓勵他們不斷的總結經驗。這樣一學期下來，學生積累了很多的經驗教訓和心得，作為非常寶貴的資源在學生中共享。

實驗報告：操作結束后，要求學生將操作內容和步驟、出現問題及解決方法寫成實驗報告，以督促學生及時總結實踐經驗，實現知識的融合、升華和再學習，同時把程序源代碼上傳至服務器。我校有專門的基于Web的開放式仿真教學平臺——LabForm，該平臺及所承載的仿真實驗系統使學生能過隨時隨地通過互聯網以多種方式自由進行實驗與學習。通過該平臺學生可以及時把實驗報告及源代碼與體會傳上來，老師也可以在第一時間批改并作詳細記錄，根據每一次實驗的整體情況，對學生中出現的共性問題分析原因，在課堂上進行有針對性的講解和總結。

4考核方式

在考核評價方法上，探索多元化的考核評價方法，重視實踐考核，重視過程考核。考核內容主要分三部分：(1)實驗過程考核：考核的過程貫穿于整個教學過程；每個實驗都有一定的分值，除此之外，還包含學生完成任務過程中表現出來的分析與解決問題的能力等多方面。(2)期中、期末考試考核：促進學生對理論知識的學習，推動學生對課程知識的全面掌握。(3)作品考核：其實學完本課程之后最重要的是動手能力的提高，能做出完美的作品是課程的主要目標。根據作品的最終效果進行綜合打分。考核內容主要是考核學生是否完成了項目的功能，界面是否美觀、友好。使考核成績真正反應學生對課程的掌握程度和實際工作能力。

考核方案是：

課程成績=實驗成績(40%)+期中、期末考試成績(10%+30%)+作品成績(20%)-平時缺勤、遲到扣分

5總結

上述教學方法在具體的授課過程中進行了幾年的探索和嘗試，取得了較好的教學效果，也得到了學生的普遍歡迎和贊賞。該方法主要具有以下幾個優點：

(1) 與傳統的教學相比，在啟發式教學中，學生不再僅僅是“聽課者”，而是“參與者”，在寬松的學習氛圍中發現問題，深化理解；

(2) 在實踐教學過程中采用“任務驅動教學”，增強了學生學習的主動性，學生可以很容易地、全面地掌握所學的知識，提高解決實際問題的能力；

(3) 學生的自學能力得到普遍提高，由“學會”變成“會學”，為他們不斷地獲取新知識，接受終身教育奠定了良好的基礎；

(4) 從JSP課程中可以挖掘優秀的學生早日參加實際的項目開發中。我校的SOVO就是有在校學生的一些虛擬公司，還有的進入企業定制班的學習。用人單位反饋的信息表明，他們接受新知識和新技術速度快，動手能力強。

當然，每一種教學方法都要不斷的研究和探索，并加以不斷的改進和提高，我們還將不斷地進行探索和嘗試，使我們的教學方法得到進一步的完善和推廣。

參考文獻：

[1] 徐雅斌. 計算機專業課教學的研究與實踐[J]. 計算機教育，2008，(8).

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