以“學”為中心的教學設計在理論教學中的應用

摘要：本文以建構主義理論為指導，對“信息技術教育學”的一節進行了以“學”為中心的教學設計。強調在教學過程中充分發揮學生的主動性；強調利用各種信息資源來支持學生的“學”；強調“情境”、“協作”、“會話”對學生意義建構的重要作用。此教學設計應用于教學實踐取得了比較理想的效果。

關鍵詞：信息技術教育學；教學設計；建構主義

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

“信息技術教育學”是師范院校計算機科學技術專業學生的一門必修課。該課程的基本目標是培養學生成為合格的信息技術教師，并在未來教學中有效地運用現代教學觀實施教學。該課程對于培養師范生的教師素養具有極其重要的作用，然而由于其理論性較強，學生學起來覺得枯燥乏味，因此學習積極性不高。這就需要教師在教學設計中把“以學生為中心，調動學生學習的積極性”作為教學設計的出發點，改變課程內容過于單調的呈現方式，多設計一些與課程內容相關的有趣的案例和問題情境，激發學生學習的興趣和動機；改變傳統的單純以教師講解為主的傳遞-接受式學習模式，設計有意義接受學習空間、協作學習空間和自主學習空間這樣的三維學習空間，讓學生在情境體驗、協作會話、自主探究中學習。

2以“學”為中心的教學設計

筆者在“信息技術教育學”的一講“信息技術學科學習的過程和方法”中，以建構主義理論為指導進行了以“學”為中心的教學設計，主要遵循以下原則：強調以學生為中心，要在學習過程中充分發揮學生的主動性；……