高校信息化建設資源與教育資源的整合與利用

摘要：本文探討了信息化社會中如何利用信息化來建設基礎設施、開發教育資源，從而進一步提升高等教育的專業培養效能、提高畢業生多層面就業率、減少高等教育成本與社會各行業信息化人才需求的差異。

關鍵詞：信息化；教育資源；整合利用

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

國家《2006—2020年國家信息化發展戰略》指出，信息化是當今世界發展的大趨勢，大力推進信息化，是建設創新型國家的必然選擇。隨即全國各地也分別提出了重點實施計劃，如北京市政府提出重點實施電子政務提升、數字化學習創新、基礎設施優化等幾大信息化工程，包括建設數字校園示范校等，提升了教育教學服務平臺，為逐步實現學習型、創新型社會奠定了基礎，也進一步推進了教育領域信息化建設，為高校培養具備專業背景的信息化人才提出了更高要求。

時間僅過去兩年，今年是萬眾矚目的2008奧運之年，信息化建設產生的巨大影響，每個人耳聞目睹、親身感受，無論是“科技奧運”無處不在的創新科技，還是萬眾一心、共同抵御自然災害時的迅及應對，我們都真正體會到了信息化、數字化科技生產力的巨大潛力，認識體驗了信息化對經濟社會發展的深刻影響。

因此，在信息化迅速提高社會生活、科技生產力的現代社會，提升高等教育信息化水平，應用現代教育技術提高具有專業背景信息化人才培養效率，成為高校計算機教育的研究重點。其中各高校利用信息化建設基礎設施開發教育資源最為關鍵，需要有效整合才能提高資源利用的效率，才能迎接新的挑戰，進一步提升高等教育的專業培養效能，從實質上滿足社會發展需求；才能保持可持續發展，提高畢業生多層面就業率，減少高等教育成本與社會各行業信息化人才需求的差異。這是目前我國高校計算機信息化建設和信息化教育資源發展到一定水平后需要整合利用，值得我們研究和探索的重要課題。

1提升計算機信息化教育水平是培養專業創新的基礎

計算機信息技術發展使學科滲透交叉日益廣泛和深入，國內外高校對計算機信息技術教育改革成為新的研究重點，各學科領域信息技術應用不斷提升。

現代信息化充分借助于信息技術來開發利用信息資源，促進信息交流和知識共享，提高經濟增長質量，信息化建設是推動經濟社會發展轉型歷史進程的重要基礎。

信息技術滲透到高等教育各個學科和專業領域，不斷推動探索出新的研究方法、新的解決方案，才能不斷推出新的科技成果，實現專業領域的創新。以今天的發展現實可以肯定，信息作為產業可持續發展，使信息化成為全球經濟社會發展的顯著特征，并逐步地、全方位地向新一輪社會變革演進。

因此，隨著社會各個領域信息化網絡更加普及滲透，并日趨融合，高校學科交叉、專業融合，使目前發展迅速、廣泛應用、高度滲透的信息技術在各個專業領域蘊涵著更新的重大突破，教育信息資源會隨之成為重要的生產要素、無形資產和社會財富，所以，培養具有專業背景的信息化人才是高校新一輪教育改革的重點，大學計算機基礎是研究建設的核心。

2整合計算機教育資源是高校信息化可持續發展的方向

信息化與經濟全球化相互融合與交織，推動著全球性產業分工深化和經濟結構的調整，也重塑著全球經濟競爭的格局，具有專業背景的信息化人才競爭將會決定著這種格局的優勢，所以高等教育中的計算機信息化教育需要充分利用已有的公共教學服務資源，有效劃分職能，提高資源利用率，才能肩負起這種歷史重任。

目前我國高校信息化資源以往在不同時期主要是按資源的階段需求分期分段建設，均有相當高的投入，甚至是巨大投入，不同程度分散在各高校不同的資源管理部門，解決了按部門應對的學校發展需求問題，也及時發揮了階段性作用，一般按人員編制改革為基礎。但隨著社會經濟數字化、信息化需求的提升，按人員編制部門管理使用各自的資源，實際斷開了整個控制系統的閉合回路，于是現有資源得不到互補利用，出現了部門間資源互為缺失，出現重復低效率投資，使資源部門間占有資源的需求失衡，如目前高校中設備資源和人力資源，如果在某部門某一方面存在著冗余、在另一方面就嚴重缺少，因此比較普遍存在著共享資源總有短缺，有設備資源的部門技術資源短缺；而信息技術資源需要開發利用的部門，正好是信息資源擁有一方，即不能跨越行政部門利用現有設備資源，也不會有設備資源的投入，造成信息化資源不能利用，才有出現數字化校園有車無貨、公共機房作網吧經營等資源浪費，以及按資源編制部門重復低水平投入等等情況出現。

高校現有的信息化、數字化，包括一類院校的現代教育技術基礎設施融合了計算機技術、網絡技術、多媒體信息技術、人力資源和不斷創意共享的教學資源，構成了高校計算機信息化教學服務資源體系，這個資源體系分布在不同的編制部門，各自占有設備資源、網絡資源、信息化技術教學資源、實驗機房等實體或人力資源。要提高現有資源的開發利用效率，就要以可持續發展的觀點整合高校管理機制及資源編制，構建數字化校園、現代信息技術發展，現代管理等綜合信息化建設平臺，形成高校計算機信息化教育資源體系的多級遞階控制反饋系統，如圖1所示。

高校現有的計算機信息化教育資源體系，經整合后是一個多級遞階控制反饋系統。系統由控制器子系統、接收器子系統、分級執行機構子系統和系統檢測器子系統組成，整個系統與各層屬子系統形成閉合回路。其中：

“管理機構”子系統起著系統控制器的作用，是整個系統的管理者、領導者，可統籌和提高系統效能。主要負責綜合資源信息和系統反饋信息，進行研究分析與處理，提出新的資源需求并提升資源的利用。然后制定目標、選擇方案、做出決策、分層實施管理并控制管理。對于執行結果，不僅需要定量分析，而且需要定性分析；不僅需要客觀分析，也要主觀分析，這是學校管理復雜系統中的一種智能型控制器。

“資源需求”子系統起著系統接受器的作用，為系統接收處理各種信息，可以是信息資源庫，資源信息是隨社會經濟信息化、數字化發展水平的提高而不斷提高與更新的，是符合高校實際發展所需的提高信息化教育水平而接受的迫于解決的資源需求。

“執行機構”子系統負責落實和執行決策任務，整合為信息技術中心比較合理，由不同的資源部門及下屬職能部門組成，部門之間資源互補、互相制約，為同一個系統目標服務，共同完成統一決策任務。

“研究分析與處理”子系統起著系統檢測器的作用，也可提供現行系統資源利用和需求信息，可制約整個系統平穩有效地發展。

“子對象”包括信息化人力資源、信息化教育資源的研發人員、資源共享者，以及信息化人才培養對象，他們本身既是信息源，也是信息目標地，他們之間也存在著各種合作聯系與配合，需要層級溝通，而溝通既需要傳遞信息，也需要理解信息，最后一環就是反饋。

以系統的觀點整合高校教學資源，必然會使高校教育資源得到有效管理和利用，部門資源也會面臨著結構體系的調整、改革、開發與利用。

信息化長遠發展需要有效開發和互補利用整體資源，目前高校信息化資源受限于編制歸屬的限制，各自獨立運作比較普遍存在，因此教育改革首先要整合高校現有資源，提高總體資源綜合效能，才可以不斷應對數字化、信息化發展對各種資源的需求，才能提升人才資源培養水平，提高整體高等教育信息化、數字化水平。

3合理設置計算機信息技術課程體系

信息化社會對高等教育人才培養，不僅需要精英教育向大眾化教育轉型、專才教育向通才教育轉型，還需要對學生增強個性化、多途徑培養。基于高校信息化基礎設施建設發展的現代教育技術手段，具備了現代多元化教育技術實踐環境，在增強學生培養，提高學生綜合學習技能方面，更能發揮學生自主學習的優越性。利用信息化教育技術手段，最能發揮學生創新能力的培養，既要力求循序漸進，掌握新技術系統理論，也要注重引導學生有效地利用已掌握的新技術，系統快速地把握現代計算機技術的應用，加深理解和認識信息化技術的基礎理論，提高綜合應用技能。

計算機基礎教學需要開發符合現代教學理念的網絡互動教學系統，強化自主學習，提高綜合應用操作技能，這樣可以很大程度上提高教學效率。按教育部教指委指導性方案，各高校結合自己學科發展，在大學一年級盡可能多地培養學生掌握信息化技術手段，科學制定學科培養方案為基礎的計算機基礎課程體系，能熟練掌握各種專業相關軟硬件技術平臺的操作與使用，以為后續自己的專業創新、繼續其它計算機選修課、輔修課、雙學位課程等學習打下基礎。

需要指出，要實現新的教學改革方案，必須建立有效的公共課教學建設管理機制，才能有效地統一建設，才能保證和提高改革后的整體教學水平與質量。包括建設符合現代教學要求的統一教學大綱、統一實驗教學內容、統一教學方案等，以保證整體教學質量。

高校計算機基礎教育中的“基礎”教學是現代人才培養的“必備”環節，必須要構建好合理的課程知識體系，才能發揮“基礎”其功能和效率。各校可根據各學科群生源、整體師資、實驗技術條件等有效利用現有教學資源，避免不應有的不同課程內容重疊或交叉現象出現，提高教學效率，保證整體教學質量。

隨著信息技術的發展普及，學習者群體的知識層次在逐漸提高，仍然可以按照自己不同的知識需求選擇不同的知識單元，這樣的教學過程是不斷發展更新的實踐過程，可以培養學習者在計算機應用過程中不斷學習、不斷提高綜合應用的能力，符合計算機基礎教育的新穎性、實用性和系統性，也符合不同知識結構人才的培養目標，容易適合社會的發展，是現代人才的素質教育。實際上學校教育是階段性教育，不能保人終生，需要給予學生不斷學習和適應社會的綜合能力，其中也包括計算機教師本人不斷學習、適應新技術發展的繼續教育。

在新技術不斷涌現的今天，無論是學歷教育、繼續教育、還是職業技術培訓，乃至終身教育，信息化教育與人才競爭是現代社會經濟發展格局的必然趨勢，國內外大學都在不斷擴展各種教育模式，人們在探索綜合性人材培養目標的同時，也在不斷利用現代教育技術來改進教學方法與教學手段，提高教學效率，推動著全球性信息化教育改革。運用現代教育技術的理論和方法實施現代化的教育，在提高教學水平的同時，將有助于形成各校學科與專業創新培養特色。

4計算機教育培養目標與現代教育技術資源整合

國務委員陳至立任教育部長時曾指出“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”教育部也不斷組織專家學者討論，推動新的教育改革，明確了高校計算機基礎教育應面向實踐應用，“培養學生在本專業與相關領域中的計算機應用與開發能力，培養學生利用計算機分析問題、解決問題的意識，提高學生的計算機文化素質”。

高校計算機基礎課程體系需要根據資源科學有效整合，通過把計算機基礎系列課程，結合各高校具體學科的發展特點、學生培養方案、機房實驗基礎條件和人才社會需求，把計算機信息技術資源、信息技術方法、學科人才資源、教學建設資源、實驗環境資源等與課程內容有機融合，為保證整體教育水平與教學質量，統一教學規范與要求，變革課程教學結構和教學模式，減少不必要的重疊設置、使課程內容為學科群服務，以便有效培養并指導學生綜合實踐與創新精神，提高具有自己專業背景的學生綜合應用計算機信息技術的能力。

計算機基礎課程系列的研究與建設最需要有效利用現代教育技術手段，才能發揮信息技術實踐創新的優勢。通過科學開發利用網絡數字化教學資源，能注重培養不同專業背景的學生有效掌握適應信息化時代的學習方法、研究方法和求發展再學習的理念和技能，研究與建設計算機基礎系列課程，使之成為更加科學有效的信息化教育課程體系，以保證整體信息化教育質量。

高校計算機教育需要深化改革，這是信息社會經濟發展對知識結構人才需求的必然趨勢，有效要開發各種教學資源、培養學生利用各種學習資源自主學習和不斷學習，以提高學生具備專業知識背景的綜合實踐與創新能力，現代教育技術是提高教育效能與效率的重要技術手段。