“ＳＱＬ Ｓｅｒｖｅｒ ２０００數據庫及應用”實踐教學的研究與實踐

摘要：“SQL Server 2000數據庫及應用”是一門實踐性極強的課程，本文介紹了我院堅持以培養學生學習能力、基本技能、操作能力和綜合素質為中心構建的包括實驗實踐教學、專業技術實踐教學和頂崗實習(畢業實習)實踐教學在內的實踐教學體系。

關鍵詞：“SQL Server 2000數據庫及應用”；實踐教學；研究；實踐

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

“SQL Server 2000數據庫及應用”是一門實踐性極強的課程，理論教學必須伴隨相應的技能操作訓練，否則就是紙上談兵。因此，我院在注重理論教學的同時加強了實踐教學，構建了相對獨立的實踐教學體系，并在多年教育教學實踐中取得了良好的效果。

1課程教學理念與實踐教學設計

本課程的教學理念是始終堅持以培養學生學習能力，基本技能、操作能力和綜合素質為中心，注重培養學生學習能力、動手能力、創新能力，通過教學方法、教學手段的改革提高教學質量。根據本課程的教學理念，我們構建了包括實踐教學、專業技術實踐教學和頂崗實習(畢業實習)實踐教學在內的實踐教學體系，見圖1。

2實驗實踐教學

2.1實驗實踐教學設計思想

“SQL Server 2000數據庫及應用”課程的一個重要特點就是實踐性強，涉及數據庫的設計、管理及數據庫應用系統的開發[1]。通過這門課程的學習，學生能夠掌握SQL Server 2000的數據庫管理方面的知識，通過設計與管理數據庫來獲得實際的應用經驗與技術，從而掌握一種應用普遍的大中型數據庫的管理知識。實驗教學以理論學習為基礎，結合當前先進的技術手段，要求學生熟練運用所學理論知識進行設計、實驗和分析，以培養學生的綜合能力，學習數據庫應用系統開發的基本過程，使理論和實踐相結合，適應現代數據庫開發技術發展的需要。

本課程要求學會使用SQL Server 2000并能進行實際應用，力求體現基本技術學習與解決實際問題能力的培養并重。實驗課包括驗證性實驗、應用性實驗和綜合性實驗等類型。其中，綜合性實驗為實際的項目開發，該項目力求既結合生產實際，又能涵蓋課程教學的要求[2]。通過項目的開發過程，促使學生將所學的知識用到實際的開發中去，使學生所學知識得以融會貫通、鞏固提高，為今后從事專業工作打基礎。

2.2實驗名稱與內容

實驗名稱與內容見表1所示。

2.3組織形式與教師指導方法

實驗課為小班上課，每個實驗室容納30名學生，一人一機。實驗課組織形式是有意識地將理論教學內容和實驗內容相結合，教師在理論課上指導學生做好實驗預習。實驗課時首先由教師利用課件講解實驗內容及相關注意事項(10分鐘)，然后學生自己動手操作，教師對學生只進行方向性指導，幫助學生理解題目和把握設計方向。學生在教師的指導下，根據給定的實驗題目，自己設計實現方案、步驟。只要總體目標達到，教師可不作特別具體的要求，讓學生多角度、多方位地思考，培養學生科學研究的能力，使他們探索性地解決所提出的問題。每次實驗均由任課教師、實驗指導教師和校外指導老師參與指導，確保每一位學生遇到的問題能得到及時的解決。

2.4實驗地點

實驗室、本院網絡中心、校外實習基地等。

2.5選用教材

2005年我們重新選訂了教材，采用高等教育出版社的《SQL Server 2000數據庫及應用》，本教材為普通高等教育“十五”國家級規劃教材(高職高專教育)。該教材全書采用實例方式講授了SQL Server 2000數據庫及應用，以理論夠用、實用，實踐第一的原則，教材每章后都附有相應的實訓項目，便于學生進行實驗學習。

2.6考核內容與方法

實驗環節的考核：要求做的實驗必須做，缺一次實驗將不參加最終成績的評定，任何一個實驗題目不能完成也不參加最終成績的評定。

① 實驗報告要求學生在實驗報告紙上按原理、方法、結果、分析等格式獨立完成并在課堂上報告，教師批改打分，實驗報告占實驗成績70%。

② 平時表現包括預習、實驗報告抽查、操作水平、機房衛生工作等，平時表現占實驗成績30%。

3專業技術實踐教學

本課程專業技術實踐教學包括課程設計和教學實習兩部分。

課程設計是培養學生運用所學課程的理論知識和技能，分析解決實際問題的能力，培養學生調查研究、查閱技術文獻、資料、手冊以及編寫技術文獻的能力。課程設計是課程教學大綱中標明的重要實踐性教學環節，主要倡導創新思維和動手能力，安排一周左右的課程設計時間。實施中將學生分成若干組，每組2~3人，從給定的40余個實際問題中選擇一個題目或自擬題目，為每組提供實驗平臺，要求在一定的時間內各組內分工完成相應任務。嚴格按照數據庫應用系統開發過程，進行需求分析、概念結構設計、邏輯結構設計、基本表設計與建立、功能設計、代碼編寫與調試等。其中特別強調數據流圖(DFD)、數據字典(DD)、實體聯系模型(ER圖)和基本表的分析與描述。開發模式既可以是單機，也可以是基于C／S、B／S，開發工具允許多樣，如VFP、VB、Delphi、PB、ASP等。在設計過程中要求做好詳細記錄，最后寫出課程設計說明書形成實習報告。

教學實習是依據課程內容和要求對學生進行實地觀察和實際操作技術訓練，安排7天的實習時間，主要在學院網絡中心和校企合作單位進行網站后臺數據庫的管理與維護工作等等。它強調即學即用，立竿見影，注重于深度，學生更容易激發興趣，迅速找到自我，樹立自信。教學實習一般按以下過程進行：①首先由系部把學生安排到各教師科研項目組參加專業實踐活動，給每位學生安排專職指導的教師。②指導老師具體指導學生查文獻資料，傳授實驗和調查方法，設計試驗方案，讓學生獨立完成開題報告。③放手讓學生進行科學實驗，定期進行工作檢查和學術交流。④實習結束時指導論文寫作和進行論文預答辯。⑤個別突出的，推薦參加衡陽市科技創新大賽等活動。

4頂崗實習(畢業實習)實踐教學

頂崗實習(畢業實習)既是一個實踐過程，又是全面檢查學生實踐操作能力的過程，我們采取的方法是讓學生在企業、事業單位進行頂崗實踐，把學生直接送到企、事業單位直接從事后臺網站的管理與維護工作，或直接進入軟件公司進行軟件的開發。學生在生產流程的各個環節、崗位，可較為全面深入地了解生產和經營管理程序，把專業技術知識和實際工作結合起來，培養在實際工作中應用知識的能力和積累工作經驗，時間一般為半年，也可適當延長，地點主要是銀行、軟件開發公司、超市等單位。在實習中我們堅持校內外結合、集中與分散結合、實習與生產結合、省內與省外結合，取得了較為顯著的效果。

5特色與效果

在實踐教學中，十分注意啟發引導學生的創新意識，培養他們的動手能力，掌握研究的基本方法和技能。我院的“SQL Server 2000數據庫及應用”課程實踐教學獲得了一致好評，特色突出，效果明顯，體現在以下方面：

(1) 為學生實踐教學創立了良好的工作平臺。SQL Server 2000數據庫及應用實驗室實驗儀器設備齊全，為學生實踐教學提供了良好的平臺。每次實驗均由任課教師、實驗指導教師和校外指導老師參與指導，確保每一位同學的問題得到及時的解決，指導教師認真負責，保證了授課效果。

(2) 增加綜合性實驗的比例，提高了實驗質量，鍛煉了學生綜合運用專業知識的能力。SQL Server 2000數據庫及應用實驗實踐教學共開設了14個實驗，總學時為40學時，其中綜合性實驗學時數為14學時，占總學時數的35%。通過綜合性、應用性實驗的訓練，既加深了學生對理論知識的理解，也鍛煉了學生綜合運用所學專業知識進行數據庫應用系統開發的能力，明顯提高了學生發現、分析和解決問題的能力。從考試可以看出，學生對實驗課中涉及的內容印象深刻，得分率較高，對設計性綜合試題也能通過系統分析做答。此外，在畢業課題設計、課程設計、論文撰寫等方面，也顯示出綜合性實驗課教學的良好作用。

(3) 以教學實習基地作為部分實驗的場所，使教學與生產緊密結合。實驗教學中，SQL Server安全管理、數據庫日常維護與保證數據安全性等多個實驗部分或全部在校內外基地現場進行，保證了教學與生產的緊密結合，增強了學生綜合分析和解決實際問題的能力，為培養高等技術應用型計算機專業人才奠定了基礎。

(4) 經課程考核，100%的學生能夠具有應用程序開發的理念，并掌握基本操作要領；80%的學生能運用所學的知識編制小型程序，其中有近40%的學生設計富有創意，優秀率很高，在頂崗實習中能勝任數據庫應用系統的管理及開發工作。

(5) 學院教學實施院、系兩級管理制度，學院通過督導室和系里每年都開展教師評教、教師評學和學生評教的“三評”活動，對任課教師的授課態度、授課內容、授課方法、授課效果等方面綜合評價。依據我院督導室提供的五年測評資料，2004~2008五屆10個班300余學生綜合評價結果，“SQL Server 2000數據庫及應用”課程教學質量測評分均在90分以上，學生滿意率95%以上。

(6) 通過對實習單位和畢業生用人單位的問卷調查，2005~2008屆畢業生優秀和良好率分別為94%、95%、96%、98%，學生動手能力強、職業素質高受到了用人單位的好評。

(7)畢業學生參加工作后對這門課程總的評價是：理論課授課質量高，教師對教學認真負責、敬業奉獻精神強、授課效果好。教師能深入淺出、密切聯系實際地講述SQL Server 2000數據庫的基礎理論知識，通過學習能夠掌握SQL Server 2000數據庫的基本原理、方法及管理系統的開發技巧；實驗實踐效果好，提高了動手能力，而且對畢業后盡快適應和勝任工作非常有益。

參考文獻：

[1] 孫志揮等. 案例教學—開放課程“數據庫系統”改革的有效模式[J]. 電氣電子教學學報，2005，(2).

[2] 姚志良. 大案例教學法在《SQL Server數據庫》課程教學中的應用研究[J]. 職業教育研究，2007，(4).