新聞業(yè)務類課程怎樣進行實戰(zhàn)訓練？

《杭州日報》《北京青年報》等媒體近年招聘采編人員，就曾將應聘者派到聾啞學校、秀水街等新聞現場采寫新聞、拍攝照片，以此檢驗應聘者的業(yè)務能力。可以說，新聞學子業(yè)務實踐能力如何，在很大程度上決定著其能否順利就業(yè)，也是檢驗新聞教育成敗與否的一個重要標準。

1902年，捐資創(chuàng)辦哥倫比亞大學新聞學院的美國報業(yè)巨人普利策就在備忘錄中記下他的新聞教育觀：“我的想法是將新聞作為一種崇高的知識分子的職業(yè)，用實踐的方法鼓勵、教育現在、未來的從業(yè)人員。”

今天，“Learning by Doing（在實踐中學習）”、“實踐遠比紙上談兵有效”已成為世界許多傳媒院校和傳媒業(yè)界人士的共識。

一、部分新聞學子實戰(zhàn)訓練不足

由于種種原因，目前中國國內的一些新聞學子并沒有接受多少實戰(zhàn)訓練。

有新聞學子反映，“在去年一年的時間里，幾乎沒有在課堂上訓練過。”“大一兩個學期，我只寫過兩篇新聞報道，而且是老師要求寫的作業(yè)，除此之外，我沒寫過其他一篇文章。”“我們在‘寫’這方面的訓練強度不是很大。”“親歷親為的采訪活動很少有機會，所以采訪稿也很少。學了一年多的新聞采寫，卻還停留在理論上，真正寫起來就感到語窮辭竭，寫不下去。”

可以想象，新聞學子接受的實戰(zhàn)訓練越少，實戰(zhàn)能力越差，在新聞一線上手越慢，越沒有職業(yè)自信，對新聞職業(yè)越沒有興趣和熱情。

以《新聞采訪寫作》課程為例，學生的好文章都是練出來的。如果新聞學子只學習理論知識，或只單純地看別人怎么寫、看別人的作品，自己不動手，新聞還是不會寫。所以，實戰(zhàn)訓練是至關重要的。

另一方面，有些教師想對學生組織大量的實戰(zhàn)訓練，但由于種種原因而未能組織，例如：因為承擔了太多的課程教學任務，而無暇開展大量的實戰(zhàn)訓練；因為沒有機會在新聞實踐一線積累工作經驗，而怯于開展實戰(zhàn)訓練；因為班上學生數量過多，而難以負擔繁重的作業(yè)批改任務；因為作業(yè)批改不納入工作量考核，而懶于開展實戰(zhàn)訓練等等。

二、兩所高校的實戰(zhàn)訓練

對新聞學子怎樣進行實戰(zhàn)訓練比較好？這是一個見仁見智的問題，對不同新聞院系來說，答案并不完全一樣。

（一）清華大學新聞與傳播學院的采寫訓練

⒈開設“大篷車新聞學課堂”

在對新聞學子的實戰(zhàn)訓練方面，清華大學在國內眾多新聞院系中采用了“學在路上”的大篷車教學模式：仿效乘坐大篷車到處巡演的吉普賽人，通過建立大篷車采訪車隊，將新聞學子拉到遠離課堂的外地，進行極具實戰(zhàn)性質的采寫訓練，目的是在真實的世界采訪真實的故事、接觸真實的人物、學習真實的本領。

清華大學新聞與傳播學院(國際傳播中心)曾組織學生參加以下外出采訪實踐活動：2000年暑假，到大漠荒城、樓蘭遺址和內蒙古額爾濟納沙塵暴源頭采訪；2001年6月，到北京四合院采訪；2001年暑假，到太行山采訪；2001年寒假，到江蘇煤礦采訪實踐；2002年4月，在北京胡同采訪；2002年7月，在長征路采訪；學期開學第一個周末，把學生帶到孔廟上一堂《儒家新聞學》等。

在這些外出采訪活動中，新聞學子們體驗了“沿著原始森林中崎嶇的道路采訪”、“在去采訪的山路上和內蒙古沙漠遭遇陷車”、“采訪車被泥石流擋住去路”、“采訪途中遇到大雨”、“山頂上拍片子”、“用衛(wèi)星電話在大漠深處發(fā)稿”等課堂上不可能有的實戰(zhàn)情景。他們采訪當年接待毛主席的頭人的后代，在紅軍長征的蘆花會議會址聽講解，給紅軍烈士墓敬獻鮮花，聽黑水縣崔副縣長介紹當年紅軍走過的道路，采訪山頂的德晴朗寺——長征路上的佛國，聽黑水縣宗教局蘇局長介紹黑水的宗教，攀登紅軍曾經翻越的山口，攀登云霧繚繞的紅軍雪山主峰，登上紅軍當年征服的雪山，采訪途中在熱情的藏族人家躲雨等。

“這些‘大篷車課堂’目的是寓教于樂，讓同學們在探險中、在真實的故事中、在游山玩水中領悟新聞學核心原理。學生們會因此領悟到：新聞學是最令人興奮的、同時也是最能發(fā)揮個人創(chuàng)造潛力的學科。”“如果我們?yōu)g覽一下清華新聞與傳播學院同學們在長征路上采寫的故事，我們似乎感覺到了他們對他們所學專業(yè)和未來職業(yè)的激情與熱愛。”

清華大學“大篷車新聞學課堂”的教學效果顯然不同于課堂講解，這種訓練方式的運作，難度大，成本高，安全方面的風險也大，但很值得其他新聞院系借鑒。

⒉讓學生采寫身邊的人與事

除了在“大篷車新聞學課堂”采寫校外人、事，身邊的人與事也是清華大學新聞學院實戰(zhàn)訓練的采寫對象。

中關村的餐廳或咖啡廳、清華大學派出所、清華大學所在街道辦事處、校領導、學院領導、教授、學校食堂廚師、學校保安、學校網絡中心、學生宿舍打掃衛(wèi)生人員、校醫(yī)院醫(yī)生或護士、學校紀念品商店經理、教師（李希光）本人、同班同學、愛笑的門衛(wèi)、打掃寢室、視察清華大學的溫家寶總理等，都成為新聞學子筆下的主角。

清華大學新聞學院李希光教授的學生說，“李希光最擅長的就是讓你當堂寫新聞作業(yè)”，“他讓我們相互采訪寫大家的童年，大家寫了好多好玩的故事，并且看了大家小時候的照片，我們都笑得肚子痛，讓我感覺到做一名記者可以如此的開心與快樂。”

（二）南昌大學新聞系的“魔鬼訓練”

⒈思路

對新聞學子來說，新聞業(yè)務技能“做了才能透徹了解，做了才能深刻體會，才不會覺得它難”。所以，南昌大學廣電班新聞采寫課程（大一就開設）的主講教師在備課階段，就為該門課程設計了如下教學思路：

以理論講解為基，以大量的實戰(zhàn)練習為主，輔之以案例教學，教師在課堂導學、學生在課后自學、專家舉行業(yè)務講座三結合；

要求學生向優(yōu)秀記者學習，向優(yōu)秀作品看齊，以習促學，邊練邊悟，多練，多寫，多交流，通過朗讀、背誦、手抄優(yōu)秀新聞作品等看起來很笨拙的方法，打好文字功底；

鼓勵學生學以致用，通過給報刊寫稿、投稿以筆資學，制訂學習計劃，嚴格執(zhí)行，確定并努力實現發(fā)稿目標；

建立在線教學平臺——《新聞采訪寫作》課程教學博客。

按照廣電班《新聞采訪寫作》課程的教學計劃，一半課時被安排給“練習講評”（預先安排課外采寫作業(yè)），目的是以高強度的訓練增強學生的寫作水平；不但有課堂采寫練習，而且有次數不少的課外采寫作業(yè)；不但有學生自行安排的課外采寫練習，而且有教師組織的集體課外采寫練習；不但有命題練習，也有自定選題的采寫練習。

⒉做法

2007年9月4日上午，廣電班《新聞采訪寫作》課程在新學期的第一堂課（共3節(jié)），主講教師宣布了他對學生的要求：多寫，多練，不但要完成課堂練習，而且要完成課外采寫作業(yè)，爭取在校外媒體發(fā)表作品，等等。同學們聽得目瞪口呆、唏噓不已。

主講教師一邊介紹自己的教學計劃，一邊將學生拉到了“題海”之中，“寫一篇關于我的人物通訊。”學生們知道，老師所稱的“魔鬼訓練”開始了。這對平時總是動嘴多于動手的學子們來說，是一次新奇而充滿挑戰(zhàn)的嘗試。學生們一邊聽、一邊記，教師介紹完畢后，學生們便開始現場作業(yè)。9時20分（第二節(jié)課進行中），開始有學生交稿，下課時，學生們全部提交了作業(yè)。

第二堂課，是教師對上次作業(yè)的講評，以及理論講解——“通訊是什么”。臨近下課時，主講教師布置了第二次作業(yè)——以“新生開學”為主題的課外采寫作業(yè)。為了培養(yǎng)學生“準時交稿”的觀念，主講教師規(guī)定：必須在新生報到結束的當天晚上交稿，晚于截稿日期交稿者，記為零分。

第三堂課，是全班師生對上次作業(yè)的講評（包括部分作業(yè)的作者上臺介紹采寫經過和體會）。

第四堂課，是現場作業(yè)——觀看浙江奉化滕頭村專題片之后，在課堂上寫一篇工作通訊，要求在下課前完成。臨近下課時，主講教師布置了兩個作業(yè)：一是自定選題，采寫一篇代表自己最高水平的通訊，期末考試前交稿；二是課外采寫作業(yè)——“十一”黃金周見聞。

接著，主講教師邀請了兩位民營企業(yè)老板到課堂接受學生關于創(chuàng)業(yè)的采訪；安排學生到所在大學附近的農村采訪征地拆遷問題……整個學期，主講教師共安排了9次作業(yè)（包括錄音報道作業(yè)）。

⒊反響

“魔鬼訓練”初見成效，學生們普遍對此表示歡迎。

學生們有如下表示：“嚴師出高徒，你對我們的‘魔鬼訓練’是很正確的（雖然大家都叫苦連天）。”“鑒于本人太懶散，一般情況下都不會自己出外找任務，所以，碰到像您這種每次上課都得交作業(yè)的老師，在下還是挺高興的。”“我很喜歡老師在課堂即興要求寫作，這可以很直觀地了解自己的水平，通過對比、老師講解，可以快速地看到不足。”“大二的這個學期，老師讓我感覺頗有壓力。不過，這種強化訓練確實很有必要，對于新聞寫作能力的提高應該是個很奏效的辦法。”

實戰(zhàn)訓練有這樣的好處：容易發(fā)現學生在技能學習過程中出現的問題。在第二次作業(yè)提交過程中，部分學生暴露出電腦發(fā)稿的問題——收信的電子信箱地址沒有寫對，導致作業(yè)提交失敗。又如，字詞表達的錯誤或不規(guī)范，有學生在作業(yè)中將“1976年”寫成“76年”。對此類問題，教師一一指正，提醒大家注意下次避免。

有學生在電子郵件中說：“這次課堂上寫的通訊很糟糕，發(fā)現自己有許多的不足，比如文字功底不扎實。” 學生發(fā)現自己的不足后，對課程學習更加有目的性和求知欲，動力更強。

此外，課堂上的即興作業(yè)（一般在45分鐘~90分鐘內完成），對于鍛煉學生的速寫能力，無疑是有幫助的。

三、期待中的對策——多管齊下

有一點是可以肯定的——對新聞學子的教育，必須有足夠大的實戰(zhàn)力度。在實戰(zhàn)訓練的實施過程中，我們可以發(fā)現，為保證實戰(zhàn)訓練的順利進行和有效，需要在以下方面盡力：

⒈訓練方式的創(chuàng)新

一是訓練方式的多樣化。訓練方式包括課堂訓練、課外訓練、課堂討論、現場點評、示范練習，這些訓練方式又可以分為室內訓練和室外訓練、校內訓練和校外訓練、本地訓練和異地訓練、教師組織的訓練和學生自行組織的訓練等類型。訓練方式的多樣化，可以使學生適應各種各樣的實戰(zhàn)情境。

藝術專業(yè)的學生素有外出采風的傳統(tǒng)，其實，新聞學子更需要參加采風活動，參加完全意義上的實戰(zhàn)，這需要在校外甚至外地建立相對固定的實戰(zhàn)（或實習）基地。

二是訓練次數的頻繁化。教師組織的實戰(zhàn)訓練的次數，只能多不能少，至少每兩周訓練一次，最好每周訓練一次。同時，要發(fā)動學生自行組織訓練。訓練次數的頻繁化，可使學生逐漸進入“熟能生巧”的境界。

⒉師資配備的特別要求

毋庸置疑，沒有媒體工作經歷的教師同樣可以組織很好的實戰(zhàn)訓練，但有媒體工作經歷的教師在組織、指導學生的實戰(zhàn)訓練方面，有獨特的優(yōu)勢。因此，對新聞業(yè)務類課程，最好配備有媒體工作經歷的教師。

以李希光教授為例，他曾經在新華社等媒體工作，諳熟西方最先進的報道手法，發(fā)表了大量的新聞作品。像李希光教授這樣有豐富實踐經驗、業(yè)務水平高、業(yè)務創(chuàng)新能力強的教師，對于新聞業(yè)務實戰(zhàn)訓練的設計、組織、指導，當然是輕車熟路，學生也很容易學到很多書本上沒有的實戰(zhàn)知識而實現實踐能力的提高。

⒊經費投入的加大

實戰(zhàn)訓練之所以難以開展，最大的瓶頸就在于經費問題。

如果是在校內訓練，不需要很多額外的經費，但如果將學生帶到校外，則需要一定的經費支持。像清華大學“大篷車新聞學課堂”那樣到異地進行采寫訓練，就需要籌集食宿、交通等費用。像浙江萬里學院那樣自辦報紙（《新聞實踐報》）供新聞專業(yè)學生鍛煉，就需要準備額外的印刷費用。

因此，要加大新聞業(yè)務課程的實戰(zhàn)力度，必須在經費投入方面加大力度。當然，爭取被采訪單位的贊助或資助，也是可以考慮的。

⒋相應制度的配合

開展實戰(zhàn)訓練是比較費時費力的事情（特別是作業(yè)批改，需要投入大量的時間精力），所以，如果師生雙方都沒動力，或者師生中的一方沒有動力，都會影響實戰(zhàn)訓練的順利實施。好的制度可以解決動力問題。要加大新聞業(yè)務課程的實戰(zhàn)力度，必須在相關制度方面給予配合。

制度的配合，涉及兩個方面：

學生方面，可以對其規(guī)定必須完成一定數量和質量的實戰(zhàn)作業(yè)。

例如，莫斯科大學新聞系要求所有的學生在第一年必須制作一份報紙、一個電臺和電視臺的新聞節(jié)目，在第二年要自己辦一份周刊（彩色報紙還要有分析文章）。

此外，對學生的成績考核，應該加大平時考核的分量（例如，占總成績的50%甚至更多），擺脫“一考定成績”的簡單考核，每次實戰(zhàn)作業(yè)均計入成績。教師在給作業(yè)評分時，應當綜合考慮作業(yè)速度、難度、截稿時效等因素。

教師方面，應該給該類課程的教師少安排其他工作，使其有充足的時間介入到實戰(zhàn)訓練中；對教師的工作量考核，應該對其在實戰(zhàn)訓練中的“付出”給予“回報”，例如，每批改一次作業(yè)，等同上課3課時；每帶學生外出采訪一次，等同上課6課時。

⒌師生的積極參與

教學從來就是師生雙方的事。南昌大學采寫課程的教師發(fā)現，在校內新聞宣傳部門擔任記者的學生，其作業(yè)往往做得比其他學生好。

學生不但要積極參與教師組織的實戰(zhàn)訓練，而且要自發(fā)“制造”或爭取實戰(zhàn)機會。例如，加入校內通訊社、校報、記者團、校廣播電臺、校電視臺，學生會或社團的宣傳部；擔任校外媒體特約校園通訊員；平時多練筆，如果見聞校園內發(fā)生值得一寫的事件或人物，盡量寫一寫，以鍛煉自己的筆頭功夫；到媒體或其他單位的新聞宣傳部門實習或見習，等等。

學生要多與業(yè)務高手交流，多請教，寫出稿件后及時發(fā)給老師，請老師修改評價，以便提高。教師對學生的習作，應盡可能及時指導，不因不是自己布置的作業(yè)而不樂意批閱。對學生的實戰(zhàn)訓練，應及時講評（最好馬上點評）。

⒍學生要爭取發(fā)表作品

學生作品一旦公開發(fā)表，對于激發(fā)學生的專業(yè)興趣和自信大有裨益。因此，學生在實戰(zhàn)訓練中完成的稿件或作品，教師要鼓勵在校外媒體發(fā)表（如發(fā)表了則課程成績加分），或者推薦發(fā)表，或者在自辦的發(fā)稿平臺（如教學博客、院系網站）發(fā)表。如果自辦的發(fā)稿平臺能夠實現贏利，能夠發(fā)稿費給發(fā)表作品的學生，則善莫大焉。

（作者王衛(wèi)明系中國傳媒大學新聞學博士、南昌大學新聞與傳播學系副教授；揭云系加拿大國立西蒙費爾大學大眾傳媒碩士、南昌大學新聞與傳播學系講師）