網(wǎng)絡(luò)交流平臺在計算機教學(xué)中的價值體現(xiàn)

摘要：計算機網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展給高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來嚴峻挑戰(zhàn)，如何改革舊的教學(xué)模式以使其適應(yīng)現(xiàn)代形勢的發(fā)展、如何充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來提高高校計算機教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，已成為高校教師面臨的課題。本文在分析計算機教學(xué)模式中存在的現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，探討了網(wǎng)絡(luò)交流平臺在計算機教學(xué)中的輔承作用、價值體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)交流平臺；計算機教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)26-1867-02

The Value of Network Exchange Platform in Computer Teaching

ZHANG Yong-long

(College of Information Enginneering，University of Yangzhou， Yangzhou 225009， China)

Abstract: With the rapid development of computer network， the traditional teaching model faces serious challenge. How to reform the old teaching model to adapt to new situation and make full advantage of the computer network to improve the teaching quality and efficiency， which has became the subject of university teachers. Based on the analysis of the phenomenon in computer teaching， we discussed the value role of the network exchange platform in the computer teaching.

Key words: network exchange platform; computer teaching; teaching reform

傳統(tǒng)的計算機教學(xué)手段往往單一，教師以言語講授、板書圖示及教具為主傳授知識。隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，高校計算機教學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容都得到了極大地豐富。針對計算機教學(xué)的特點，如何將新的信息技術(shù)無縫地應(yīng)用計算機教學(xué)中，以拓寬學(xué)生的知識面、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、提高獨立解決問題的能力，成為現(xiàn)代高校教師亟待思考的問題。本文首先分析了目前計算機教學(xué)中存在的一些現(xiàn)象，然后提出了網(wǎng)絡(luò)交流平臺在計算機教學(xué)中的輔承作用、價值體現(xiàn)。

1 目前計算機教學(xué)模式存在的現(xiàn)象

目前大部分高校都普遍采用多媒體教學(xué)，利用日新月異信息技術(shù)綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動畫等信息的多媒體課件走進大學(xué)課堂。一方面要求教師在深刻領(lǐng)會課程教學(xué)大綱和教材內(nèi)容、廣泛收集有關(guān)信息的基礎(chǔ)上，制件出具有課程特色的課件。另一方面有助于調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、互動性。然而目前計算機教學(xué)中存在如下一些現(xiàn)象：

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)“變臉”

勿庸置疑，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體、教學(xué)手段，包括投影、幻燈、掛圖、模型、黑板、粉筆，在以往的教學(xué)中發(fā)揮了其應(yīng)有的作用。目前有一部分教師把多媒體教學(xué)誤認為傳統(tǒng)教學(xué)的 “變臉”，簡簡單單地把書本上或者平時設(shè)計在教案本上的內(nèi)容和文字原封不動搬到計算機上來，或者在添加幾張圖片就制作成多媒體課件。

并非所有的課程或都一門課程的所有內(nèi)容都是以多媒體教學(xué)為最佳，應(yīng)該根據(jù)課程特色、具體內(nèi)容、教學(xué)效果來決定。一般來講，邏輯性、推導(dǎo)性較強的課程和內(nèi)容應(yīng)該以傳統(tǒng)媒體為主，比如離散數(shù)學(xué)課，從定義的解釋，到定理的論證、公式的推導(dǎo)、例題的驗算，一步緊接一步，一環(huán)緊扣一環(huán)，教師一邊寫一邊講，學(xué)生邊聽邊看邊記，教與學(xué)之間速度節(jié)拍吻合，渾然融為一體，在這一類課程的教學(xué)中粉筆加黑板為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式是多媒體無法替代的，其效果要遠遠好于多媒體教學(xué)。而機械原理、設(shè)計類的課程，課堂上很難通過掛圖、模型讓學(xué)生對復(fù)雜機械的各組成部分的特征、作用以及相互關(guān)系理解清楚，多媒體則可以讓整個機械及其各組成部分動起來，通過動畫既可以拆卸，又可以組裝，每一個零部件都可以單獨突出出來介紹。

將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)在多媒體教學(xué)有機結(jié)合起來，揚長避短、優(yōu)勢互補，提高課堂教學(xué)效果是目前課堂教學(xué)的重大變革。

1.2 課件“華而不實”

不少教師認為好的課件應(yīng)該信息量大、內(nèi)容豐富（包括文字、圖形、動畫等），課堂效果就會好，但往往事實并非如此。最近我們學(xué)校組織了一次觀摩講學(xué)活動，其中一位教師的課件包括概念、公式、實驗結(jié)果圖等內(nèi)容，一堂45分鐘講學(xué)他足足講了60多張幻燈片，就像跟看電影一樣一屏一屏看下來，好的電影情節(jié)還會使觀眾身臨其境，最后整堂課下來印象不深，收效甚微。反觀前幾天聽了東南大學(xué)管理學(xué)院的一位博士生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)報告，報告題目是如何撰寫高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，從如何定題、材料閱讀、論文寫作到投稿，講得十分詳細，中間還介紹自已的一些親身經(jīng)歷。整個報告下來大概花了快兩個小時，而他的課件卻只有區(qū)區(qū)的八張。

有一句廣告詞說得好：“簡單而不簡約”，多媒體課件也應(yīng)該如此。其真正的精華在于：講解形象生動，突出重點，化解難點，使抽象的問題具體化，費解的問題形象化，枯躁的問題趣味化，有效地調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍。

1.3課堂“靜悄悄”

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論[1]：教師為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學(xué)生為知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識意義建構(gòu)的認知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段、方法。由此可見，多媒體教學(xué)中仍然要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，還要充分發(fā)揮多媒體在教師與學(xué)生之間的教與學(xué)過程中的紐帶作用。

目前有少部分教師往往在利用多媒體進行教學(xué)活動時照屏宣科，一屏接一屏的電子板書，除了定義、概念，就是大小標(biāo)題，沒有圖形，更沒有圖像、聲音、動畫，甚至一堂課下來黑板上沒留下一個字，老師的眼睛始終沒有離開計算機屏幕，其任務(wù)就是按控制鍵和念屏幕內(nèi)容。課堂氣氛沉悶，方式單調(diào)，內(nèi)容枯燥乏味。這就違背了最近大多數(shù)高校都在提倡的研究型教學(xué)[2]理念，教師要積極營造良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的問題、探究和創(chuàng)新意識。教學(xué)過程中要進行積極的討論和思考，形成生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)氛圍。

2 網(wǎng)絡(luò)交流平臺的價值體現(xiàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交流方式越來越多樣化，從最早的E-mail、BBS到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)通訊軟件（Skype、QQ）、博客。如何將這些交流方式溶入到計算機教學(xué)中來，發(fā)揮其優(yōu)勢為計算機教學(xué)服務(wù)是值得教師思考的問題。以下從幾個方面闡述網(wǎng)絡(luò)交流平臺在計算機教學(xué)中的價值體現(xiàn)。

2.1 答疑解惑

課堂是教師與學(xué)生進行面對面交流、討論的主戰(zhàn)場，而對于學(xué)生所提出的問題或者課程中的難點，在有限的課堂教學(xué)時間里難免解釋得不充分、不具體，在課堂之后教師與學(xué)生的接觸時間卻比較少。網(wǎng)絡(luò)交流平臺此時就起到延續(xù)課堂教學(xué)過程的作用，學(xué)生可以將自已的疑惑不解通過網(wǎng)絡(luò)留言或在線與教師進行交流，教師可以抽出時間給予解答。通過這種方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思考探究的能力，教師通過交流也可以了解學(xué)生對課程知識的掌握程度，對以后的課堂教學(xué)效果改進提供有價值的依據(jù)。以“C語言程序設(shè)計”課程為例，在學(xué)習(xí)指針的時候，有一部分學(xué)生對指針的概念和應(yīng)用方面的知識難以理解，在網(wǎng)絡(luò)交流過程中以十分形象的圖示方式，加上示例最終得以解決。不單單是學(xué)習(xí)上的疑問，甚至是心理、生活、理想上的疑問都可以在網(wǎng)絡(luò)上進行交流，增進教師與學(xué)生間的感情，縮短彼此之間的距離，這是傳統(tǒng)的“解惑”方式所不能實現(xiàn)的。

2.2 專題討論

在以往學(xué)生會根據(jù)自已的興趣成立一個興趣小組，就某一方面的問題進行深入探討、各持已見、相互交流，但這種方式往往受到某些因素的影響而堅持不久。一方面可利用的資料相對較少；另一方面學(xué)生因各種原因難于一直參與其中，斷斷續(xù)續(xù)，漸漸就會失去興趣從而退出小組。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，就某方面問題的資料（包括早期的起源、發(fā)展過程到現(xiàn)在最新的發(fā)展趨勢，以及學(xué)者對該問題觀點），變得炙手可得。這極大拓寬了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生對問題進行深入研究、思考的興趣，甚至可能對學(xué)生今后碩士、博士的研究起著指導(dǎo)作用。去年我們建立一個關(guān)于免疫系統(tǒng)方面的QQ群，有興趣的學(xué)生隨時可以加入到這個群中發(fā)布自已對免疫系統(tǒng)方面的觀點，例如：將生物免疫系統(tǒng)機理應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)入侵檢測系統(tǒng)、算法最優(yōu)化、形式B方法等各個方面。另外也可以將自已搜索到的有價值的資料拿出來分享。

2.3 教學(xué)方法交流

教學(xué)過程不僅是教師傳授知識給學(xué)生，也是教師本身的學(xué)習(xí)過程，是教師積累教學(xué)經(jīng)驗、提高教學(xué)能力、改善教學(xué)方法的過程。教師的學(xué)習(xí)過程，貫穿于課程教學(xué)過程的始終，教學(xué)經(jīng)驗的積累、教學(xué)能力的提高、教學(xué)方法的改良不僅來源于課堂教學(xué)過程，更來源于教師與教師之間的經(jīng)驗交流與探討。但現(xiàn)在高校教師間的接觸相對較少，各自忙自已的。就拿我們計算機專業(yè)部來說，只有每周星期三下午才會在一起，才有時間交流教學(xué)經(jīng)驗，其余時間見面幾乎沒有。而網(wǎng)絡(luò)交流平臺則不受這種時間、地域上的限制，通過網(wǎng)絡(luò)交流青年教師可以向有經(jīng)驗的教師請教教學(xué)方法，有經(jīng)驗的教師則可以把自已多年積累的成功教學(xué)案例拿出來分享，同可以對青年教師教學(xué)過程中存在的問題與不足進行有針對性的指導(dǎo)，青年教師間也可以探討改進教學(xué)方法的途徑、互相學(xué)習(xí)、共同提高，這有助于青年教師迅速成長起來。同時這種交流不僅可以在同一學(xué)科之間，也可以在不同學(xué)科的教師間進行，有助于學(xué)科交叉、拓寬教師的知識面、豐富課堂內(nèi)容、提高教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

信息技術(shù)的快速發(fā)展，對高校教師提出了更高的要求。同時作為教師應(yīng)該不斷探索在新形勢下的計算機教學(xué)模式，分析教學(xué)過程中存在的問題，對癥下藥。另外充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果、活躍課堂氣氛。

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