計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

摘要：面對(duì)計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)不斷增長(zhǎng)的需求，是應(yīng)用型本科高校普遍關(guān)心的問題。該文從產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的動(dòng)因、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研合作的具體形式等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才；產(chǎn)學(xué)研

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)26-1751-02

Research and Practice of Industry-education-research Cooperation Education Mode for Applied Talents of Computer Science and Technology

HU Zhi-xi， TANG Xue-zhong

(Changzhou Institute of Technology， Changzhou 213002， China)

Abstract: With the rapid development of computer and information technology， how to innovate the conventional computer education mode and method， meet the increasing need of society， it is an important issue for applied university. This paper researches and practices the cause， the education mode， particular form of Industry-education-research cooperation， and gets better results.

Key words: education mode; applied talent; industry-education-research cooperation.

1 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的動(dòng)因

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會(huì)迫切需要更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才來滿足經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，高校也迫切需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法，為社會(huì)輸送更多、實(shí)用性更強(qiáng)的優(yōu)秀人才。社會(huì)和高校兩方面的需求必將導(dǎo)致以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為依托，建立應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的新模式。

在2002年，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)被列為常州工學(xué)院品牌建設(shè)專業(yè)之一。作為新建本科院校中新成立的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，就更需要以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為指導(dǎo)，采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，緊密結(jié)合常州工學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的實(shí)際，探索出適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，并形成自己的專業(yè)和人才培養(yǎng)特色。

2 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索

應(yīng)用型人才培養(yǎng)既有本科人才培養(yǎng)的一般要求，又有強(qiáng)化崗位能力的內(nèi)涵，它是在本科基礎(chǔ)之上的以“工程師”層次培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)體系，人才培養(yǎng)模式必須吸取一般本科教育和職業(yè)教育的長(zhǎng)處，兼蓄并顧。

根據(jù)我們的專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，我們實(shí)行 “厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，倡適應(yīng)，重崗位”，以基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基本途徑的“傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力、培養(yǎng)素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式。

這一培養(yǎng)模式在保證“基礎(chǔ)的前提”下，重視素質(zhì)的養(yǎng)成，突出了“工程性”、“技術(shù)應(yīng)用性”、“適應(yīng)性”、“創(chuàng)新性”概念，突出了知識(shí)的應(yīng)用能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，突出了形成人才培養(yǎng)過程的“傳授知識(shí)，訓(xùn)練能力，培養(yǎng)素質(zhì)”三者的有機(jī)統(tǒng)一。

在這個(gè)過程中，我們注重做好了三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1) 以實(shí)踐為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，理論與實(shí)踐相結(jié)合；

2) 以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生，教師與學(xué)生互動(dòng)；

3) 以需求（就業(yè)）為中心，需求（就業(yè)）指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)校與社會(huì)密切聯(lián)系。

以此為理念，我們進(jìn)行了“產(chǎn)學(xué)貫通式”的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)途徑探索，建立了較為完善的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)施的開放實(shí)驗(yàn)室管理體制。在此基礎(chǔ)上，我們更進(jìn)一步建立了校內(nèi)（軟件研發(fā)中心）和數(shù)十家校外人才培養(yǎng)基地，充分發(fā)揮企業(yè)（實(shí)習(xí)基地）在人才培養(yǎng)中的作用，逐步探索和形成了本專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)的新模式（見圖1）。

3 產(chǎn)學(xué)研合作的具體形式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)單位在人才培養(yǎng)中的聯(lián)系和合作。多年來，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，逐漸形成了一些行之有效的產(chǎn)學(xué)研合作的做法，具體表現(xiàn)為以下幾種形式。

1) 人才培養(yǎng)方案的合作：通過調(diào)查詳細(xì)了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的需求，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂和完善；

2) 校外實(shí)習(xí)合作：與企業(yè)簽訂校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，作為本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的場(chǎng)所。

3)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的合作：與企業(yè)合作聯(lián)合申報(bào)和建立重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)也可為專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供軟硬件產(chǎn)品和技術(shù)支持，為教學(xué)和科研提供實(shí)驗(yàn)條件。

4)學(xué)術(shù)交流：聘請(qǐng)企業(yè)一線專家和技術(shù)人員就專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域問題給教師和學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告及進(jìn)行技術(shù)交流。

5)專業(yè)培訓(xùn)：企業(yè)定期就專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)和培訓(xùn)。

6)科研項(xiàng)目合作：鼓勵(lì)專業(yè)教師參與企業(yè)科研項(xiàng)目的研究和開發(fā)，提高教師科研能力，培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍。

7)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)：選送學(xué)生到企業(yè)和科研院所進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和假期實(shí)踐，參與企業(yè)實(shí)際科研項(xiàng)目，提高學(xué)生的科研動(dòng)手能力，縮小學(xué)校獲取知識(shí)能力與就業(yè)單位所需能力之間的差距。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)還可優(yōu)先錄用。

8)拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與就業(yè)單位的“無縫銜接”，為企業(yè)和科研院所輸送高質(zhì)量人才。

4 產(chǎn)學(xué)研合作取得的主要成果

4.1 訂單式人才培養(yǎng)

在按照人才培養(yǎng)方案，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們?cè)诖笏牡谝粚W(xué)期，組織一些用人需求較大的單位（如常州軟件園、上海有關(guān)日資企業(yè)）來院進(jìn)行前期招聘，由公司和學(xué)生訂立錄用意向，學(xué)院根據(jù)企業(yè)的提出的技術(shù)要求進(jìn)行訂單式的技術(shù)強(qiáng)化，強(qiáng)化的方式有兩種：

4.1.1 由企業(yè)負(fù)責(zé)培養(yǎng)

對(duì)于在常州的企業(yè)，前期錄用的學(xué)生，課余直接安排到該企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，參與一定的實(shí)際項(xiàng)目，由企業(yè)負(fù)責(zé)進(jìn)行培養(yǎng)，大四下半學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)同樣也在該公司完成。

4.1.2 對(duì)于在常州外地的公司

由二級(jí)學(xué)院組織教師根據(jù)企業(yè)要求分類開設(shè)技術(shù)培訓(xùn)班，利用課余時(shí)間進(jìn)行，中心實(shí)驗(yàn)室給予相應(yīng)的支持，每天開放1-2個(gè)機(jī)房，學(xué)生憑計(jì)算機(jī)信息工程學(xué)院的學(xué)生證可以在課余免費(fèi)上機(jī)，直到晚上10點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，由學(xué)院和公司實(shí)行雙重指導(dǎo)。由于蘇南地區(qū)日資企業(yè)比較多，除開設(shè)二外選修課外，對(duì)于有意向到日資企業(yè)工作的同學(xué)，我們安排在大四進(jìn)行日語培訓(xùn)，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)起到了較好的促進(jìn)作用。

4.2 班級(jí)導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合培養(yǎng)模式

根據(jù)學(xué)校的學(xué)生管理體制，我們普遍實(shí)行班級(jí)導(dǎo)師制，同時(shí)在大三實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制。我們根據(jù)目前就業(yè)的主要方向，設(shè)定相應(yīng)的技術(shù)小組，每組都有專門的教師作為技術(shù)指導(dǎo)，如：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、單片機(jī)控制、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)、動(dòng)漫、人工智能等。學(xué)生根據(jù)自己的愛好可以選擇一個(gè)方向，參加興趣小組，根據(jù)各小組的計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，同樣取得了很好的效果。如：依托人工智能與機(jī)器人研究所，每年選拔帶領(lǐng)6-10名同學(xué)，從事機(jī)器人足球比賽，已連續(xù)幾年在國(guó)內(nèi)和國(guó)際比賽中取得較好的成績(jī)。

4.3 以二級(jí)學(xué)院自己的產(chǎn)學(xué)研基地拉動(dòng)人才培養(yǎng)

遵循學(xué)院“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念，計(jì)算機(jī)信息工程學(xué)院建有中美合作常州愛夏軟件應(yīng)用有限公司和中日合作常州常工富藤科技有限公司兩個(gè)“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)基地，目前已有正式社員近50名，主要面向日本從事軟件外包。公司的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人三分之二由教師兼任，這些教師要么是留學(xué)生、要么都到日本有關(guān)公司進(jìn)行過一年以上的業(yè)務(wù)開發(fā)培訓(xùn)。公司每年從畢業(yè)班中選拔20-30名同學(xué)，進(jìn)公司跟著教師進(jìn)行實(shí)習(xí)，公司安排專人進(jìn)行系列項(xiàng)目開發(fā)培訓(xùn)，并提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，這些學(xué)生就有一定的能力加入到各個(gè)開發(fā)小組進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，公司支付相應(yīng)的報(bào)酬。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，公司也選拔留用一些同學(xué)加入開發(fā)團(tuán)隊(duì)。

5 存在的主要問題及思考

多年來，江蘇國(guó)光、常州軟件園等一大批企業(yè)作為我院產(chǎn)學(xué)研合作單位，給了我們大力的支持。但是由于眾所周知的困難和問題，諸如政策引導(dǎo)不夠、經(jīng)費(fèi)投入不足等，我們雙方的合作在已有的形式和質(zhì)量上停滯不前，這些實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地不論在規(guī)模上和質(zhì)量上已不能滿足教學(xué)發(fā)展的要求。這些困難的存在，歸根到底是因?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研合作缺乏進(jìn)一步加強(qiáng)和深化的內(nèi)在動(dòng)力，企業(yè)未能從合作中得到直接的好處，因此在缺乏國(guó)家的法規(guī)保障情況下，如何讓企業(yè)從合作中得到直接的好處，以實(shí)現(xiàn)雙贏為目標(biāo)，達(dá)到最終的互惠互利，是迫切需要解決的問題。

積極探索產(chǎn)學(xué)研合作教育一體化發(fā)展的新機(jī)制。學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)科綜合實(shí)力和科研優(yōu)勢(shì)，將智力因素與生產(chǎn)因素密切結(jié)合，加強(qiáng)與社會(huì)和企業(yè)的研、發(fā)合作，擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)習(xí)基地規(guī)模，提高教學(xué)資源質(zhì)量，走自我發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

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