計算機科學與技術產學研結合應用型本科人才培養模式的探索與實踐

摘要：面對計算機及信息技術的飛速發展，如何轉變傳統的教育模式和教學方法，以適應社會不斷增長的需求，是應用型本科高校普遍關心的問題。該文從產學研結合的動因、產學研結合人才培養模式、產學研合作的具體形式等方面進行了探索和實踐，取得了較好的效果。

關鍵詞：培養模式；應用型人才；產學研

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)26-1751-02

Research and Practice of Industry-education-research Cooperation Education Mode for Applied Talents of Computer Science and Technology

HU Zhi-xi， TANG Xue-zhong

(Changzhou Institute of Technology， Changzhou 213002， China)

Abstract: With the rapid development of computer and information technology， how to innovate the conventional computer education mode and method， meet the increasing need of society， it is an important issue for applied university. This paper researches and practices the cause， the education mode， particular form of Industry-education-research cooperation， and gets better results.

Key words: education mode; applied talent; industry-education-research cooperation.

1 產學研結合的動因

進入21世紀，隨著全球經濟一體化進程的不斷推進，社會迫切需要更多高素質的應用型人才來滿足經濟和科技的發展，高校也迫切需要轉變傳統的教育模式和教學方法，為社會輸送更多、實用性更強的優秀人才。社會和高校兩方面的需求必將導致以產學研結合為依托，建立應用型本科人才培養的新模式。

在2002年，計算機科學與技術專業被列為常州工學院品牌建設專業之一。作為新建本科院校中新成立的重點建設專業，就更需要以產學研結合為指導，采取理論和實踐相結合的方法，緊密結合常州工學院培養應用型本科人才的實際，探索出適合本專業的人才培養模式，并形成自己的專業和人才培養特色。

2 產學研結合人才培養模式的探索

應用型人才培養既有本科人才培養的一般要求，又有強化崗位能力的內涵，它是在本科基礎之上的以“工程師”層次培養為主的人才培養體系，人才培養模式必須吸取一般本科教育和職業教育的長處，兼蓄并顧。

根據我們的專業特點，針對應用型人才培養，我們實行 “厚基礎，強能力，倡適應，重崗位”，以基本素質和專業技術應用能力培養為主線，以產學研結合為基本途徑的“傳授知識、訓練能力、培養素質”的人才培養模式。

這一培養模式在保證“基礎的前提”下，重視素質的養成，突出了“工程性”、“技術應用性”、“適應性”、“創新性”概念，突出了知識的應用能力、專業技術應用能力、工程實踐能力、組織協調能力、創新能力和創業精神，突出了形成人才培養過程的“傳授知識，訓練能力，培養素質”三者的有機統一。

在這個過程中，我們注重做好了三個轉變：

1) 以實踐為中心，理論聯系實際，理論與實踐相結合；

2) 以學生為中心，教師引導學生，教師與學生互動；

3) 以需求（就業）為中心，需求（就業）指導教學，學校與社會密切聯系。

以此為理念，我們進行了“產學貫通式”的產學研結合人才培養途徑探索，建立了較為完善的校內實踐教學環境，實施的開放實驗室管理體制。在此基礎上，我們更進一步建立了校內（軟件研發中心）和數十家校外人才培養基地，充分發揮企業（實習基地）在人才培養中的作用，逐步探索和形成了本專業產學研結合人才培養的新模式（見圖1）。

3 產學研合作的具體形式

產學研結合人才培養模式加強了學校和企業單位在人才培養中的聯系和合作。多年來，我們在人才培養實踐的基礎上，逐漸形成了一些行之有效的產學研合作的做法，具體表現為以下幾種形式。

1) 人才培養方案的合作：通過調查詳細了解社會對本專業人才知識、能力和素質的需求，邀請企業專家參與學校人才培養方案的制訂和完善；

2) 校外實習合作：與企業簽訂校外實習基地協議，作為本專業學生進行專業認識和實踐的場所。

3)實驗室建設的合作：與企業合作聯合申報和建立重點實驗室，企業也可為專業實驗室建設提供軟硬件產品和技術支持，為教學和科研提供實驗條件。

4)學術交流：聘請企業一線專家和技術人員就專業技術領域問題給教師和學生做學術報告及進行技術交流。

5)專業培訓：企業定期就專業技術領域為學生提供實習和培訓。

6)科研項目合作：鼓勵專業教師參與企業科研項目的研究和開發，提高教師科研能力，培養雙師型師資隊伍。

7)畢業設計和畢業實習：選送學生到企業和科研院所進行畢業設計、畢業實習和假期實踐，參與企業實際科研項目，提高學生的科研動手能力，縮小學校獲取知識能力與就業單位所需能力之間的差距。對于畢業設計、畢業實習表現優秀的學生，企業還可優先錄用。

8)拓寬學生就業渠道，實現學校人才培養與就業單位的“無縫銜接”，為企業和科研院所輸送高質量人才。

4 產學研合作取得的主要成果

4.1 訂單式人才培養

在按照人才培養方案，實施教學計劃時，我們在大四第一學期，組織一些用人需求較大的單位（如常州軟件園、上海有關日資企業）來院進行前期招聘，由公司和學生訂立錄用意向，學院根據企業的提出的技術要求進行訂單式的技術強化，強化的方式有兩種：

4.1.1 由企業負責培養

對于在常州的企業，前期錄用的學生，課余直接安排到該企業進行實習，參與一定的實際項目，由企業負責進行培養，大四下半學期的畢業設計同樣也在該公司完成。

4.1.2 對于在常州外地的公司

由二級學院組織教師根據企業要求分類開設技術培訓班，利用課余時間進行，中心實驗室給予相應的支持，每天開放1-2個機房，學生憑計算機信息工程學院的學生證可以在課余免費上機，直到晚上10點。鼓勵學生到企業進行畢業設計，由學院和公司實行雙重指導。由于蘇南地區日資企業比較多，除開設二外選修課外，對于有意向到日資企業工作的同學，我們安排在大四進行日語培訓，對于學生的就業起到了較好的促進作用。

4.2 班級導師和專業導師相結合培養模式

根據學校的學生管理體制，我們普遍實行班級導師制，同時在大三實行專業導師制。我們根據目前就業的主要方向，設定相應的技術小組，每組都有專門的教師作為技術指導，如：網絡技術、嵌入式系統、單片機控制、數據庫系統開發、動漫、人工智能等。學生根據自己的愛好可以選擇一個方向，參加興趣小組，根據各小組的計劃，有針對性地進行強化培訓，同樣取得了很好的效果。如：依托人工智能與機器人研究所，每年選拔帶領6-10名同學，從事機器人足球比賽，已連續幾年在國內和國際比賽中取得較好的成績。

4.3 以二級學院自己的產學研基地拉動人才培養

遵循學院“產學研”培養應用型人才的理念，計算機信息工程學院建有中美合作常州愛夏軟件應用有限公司和中日合作常州常工富藤科技有限公司兩個“產學研”人才培養基地，目前已有正式社員近50名，主要面向日本從事軟件外包。公司的項目負責人三分之二由教師兼任，這些教師要么是留學生、要么都到日本有關公司進行過一年以上的業務開發培訓。公司每年從畢業班中選拔20-30名同學，進公司跟著教師進行實習，公司安排專人進行系列項目開發培訓，并提前進入畢業設計階段。在畢業設計階段，這些學生就有一定的能力加入到各個開發小組進行項目開發，公司支付相應的報酬。畢業設計結束后，公司也選拔留用一些同學加入開發團隊。

5 存在的主要問題及思考

多年來，江蘇國光、常州軟件園等一大批企業作為我院產學研合作單位，給了我們大力的支持。但是由于眾所周知的困難和問題，諸如政策引導不夠、經費投入不足等，我們雙方的合作在已有的形式和質量上停滯不前，這些實習、實踐基地不論在規模上和質量上已不能滿足教學發展的要求。這些困難的存在，歸根到底是因為產學研合作缺乏進一步加強和深化的內在動力，企業未能從合作中得到直接的好處，因此在缺乏國家的法規保障情況下，如何讓企業從合作中得到直接的好處，以實現雙贏為目標，達到最終的互惠互利，是迫切需要解決的問題。

積極探索產學研合作教育一體化發展的新機制。學校應充分調動和發揮學科綜合實力和科研優勢，將智力因素與生產因素密切結合，加強與社會和企業的研、發合作，擴大校內實習基地規模，提高教學資源質量，走自我發展之路，實現可持續性發展。

參考文獻：

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