發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高計算機課程的實驗教學(xué)質(zhì)量

摘要：計算機實驗教學(xué)是理論教學(xué)的補充和驗證，又是理論教學(xué)的擴充和延伸。該文從教師的角度出發(fā)，提出了加強發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高計算機課程的實驗教學(xué)質(zhì)量的必要性、方法和手段。

關(guān)鍵詞：計算機；實驗教學(xué)；實驗教學(xué)質(zhì)量；主導(dǎo)作用

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)26-1747-02

Giving Full Scope to Teachers' Leading Role Enhances the Quality of The Computer Experimental Teaching

LI Zuo-zhu， XIONG Wei

(Center of Computer and Experiment， South-central University for Nationalities， Wuhan 430074， China)

Abstract: The computer experimental teaching course is the supplement and verification of the computer teaching theory and it's also the Expansion and extension. From the perspective of the starting teachers， this paper raises the necessity， methods and means of giving full scope to the leading role of teacher to enhance the quality of the computer experimental teaching course.

Key words: computer; experimental teaching; qulitity of experimental teaching; leading role

1 引言

計算機課程的實驗教學(xué)是計算機課程教學(xué)的組成部分，是理論教學(xué)的補充和驗證。提高計算機課程的實驗教學(xué)質(zhì)量，不僅能加強學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的實際動手能力，而且還會加強學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

實際上學(xué)生是非常愿意參與計算機課程的實驗的。但由于各種原因，學(xué)生在實驗中會遇到各種各樣的實際困難，如對實驗操作過程和步驟不熟悉，不會查看操作過程的錯誤，不會查看實驗結(jié)果等，學(xué)生辛辛苦苦1、2個小時卻得不到收獲。久而久之學(xué)生就會對實驗失去興趣，進而不重視實驗或者避免實驗，影響實驗效果，甚至影響理論課的教學(xué)效果。因此教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極地幫助學(xué)生，既要設(shè)身處地的為學(xué)生著想，體諒，做到真心地為學(xué)生服務(wù)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，做學(xué)生的貼心人和可以信賴的朋友；同時，自身也要以對學(xué)生充分負責(zé)的態(tài)度做好學(xué)問，以求實的態(tài)度，治學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)去影響學(xué)生、感染學(xué)生，在學(xué)生心目中豎立起教師的良好形象，讓學(xué)生從心里佩服你、敬仰你，只有這樣，才能做好計算機課程實驗教學(xué)工作，才能夠保證計算機課程教育的質(zhì)量。

2 教師應(yīng)該重視計算機實驗教學(xué)

思想是行動的指導(dǎo)，教師只有從思想上認識到實驗教學(xué)的重要性，才能在教學(xué)過程中重視實驗教學(xué)，才會想方設(shè)法地去提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。

2.1 教師要重視計算機實驗教學(xué)

計算機實驗教學(xué)是計算機課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過計算機實驗教學(xué)和學(xué)生上機實踐操作，學(xué)生才能更好地理解和掌握計算機的知識，熟練地操作計算機和使用計算機解決實際問題。在實際教學(xué)中，教師不要只重視理論教學(xué)，而輕視實驗教學(xué)，讓實驗教學(xué)處于從屬地位，忽視了對學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師在理論教學(xué)過程中，要改變過去按部就班的理論教學(xué)模式，認為只要把理論知識傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生理解了理論知識就萬事大吉了，而應(yīng)該在教學(xué)過程中有意識地穿插一些實驗內(nèi)容，把下次實驗中的實驗難點、重點及可能出現(xiàn)的問題與理論知識結(jié)合起來講解，實驗后更應(yīng)該把實驗中多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的普通問題、實驗的數(shù)據(jù)與結(jié)果在理論教學(xué)進行講解和分析。這樣，不僅能潛移默化地影響學(xué)生對實驗教學(xué)的重視，也能增強學(xué)生的動手能力，而且能更好地幫助學(xué)生理解理論知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 教師要激發(fā)學(xué)生計算機實驗學(xué)習(xí)的積極性

計算機實驗學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生從內(nèi)心深處重視了計算機實驗，他們才能掌握計算機知識，才能把計算機應(yīng)用到實際生活中解決具體問題。為此，教師就必須采取一系列措施來培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動為主動，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)主動做好與學(xué)生的思想交流，讓學(xué)生明確實驗的目的，感受到實驗教學(xué)的重要性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，讓他們愿意到實驗室來進行實驗教學(xué)。在實驗教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，對學(xué)生在操作過程中存在的問題及原因分析、得到操作結(jié)果，教師應(yīng)給予的積極的評價與建議，進一步激發(fā)學(xué)生操作的愿望，增強學(xué)生的自尊和自強意識，使學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3 教師應(yīng)該重視計算機實驗教學(xué)方法的改革

3.1 教師應(yīng)該認真準備實驗講義

準備實驗講義就是隨著教學(xué)大綱的修訂和教學(xué)內(nèi)容的變更，教師在制定實驗教學(xué)計劃和選訂或者編寫實驗教材時，要注意同課堂講授的內(nèi)容相銜接，確定教學(xué)目標和實驗內(nèi)容。教學(xué)目標要十分明確和實用，便于學(xué)生清楚的知道每次實驗課要達到的目標和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實驗內(nèi)容要依據(jù)大綱，非常簡短以便于記憶，非常具體以便于操作，能順利完成，讓學(xué)生清楚每次實驗課要完成的內(nèi)容。實驗內(nèi)容不僅應(yīng)該有驗證性實驗，而且也應(yīng)該有綜合性和設(shè)計性實驗。驗證性實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的基本動手能力，加強學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，學(xué)生實驗時也比較容易動手。綜合性實驗是對基礎(chǔ)知識的綜合，只要學(xué)生在實驗前認真復(fù)習(xí)和準備也能完成，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。設(shè)計性實驗要求學(xué)生實驗前應(yīng)該認真復(fù)習(xí)書本知識，廣泛查閱資料，綜合設(shè)計出實驗方案，這是對培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)的人才不可缺少的。

教師應(yīng)該在實驗課前要認真閱讀實驗講義，了解實驗的重點和難點，根據(jù)實驗講義的要求逐項試做，以便能及時發(fā)現(xiàn)問題，找出問題產(chǎn)生的原因及解決的辦法，測試實驗講義對機器和軟件的要求。教師應(yīng)對所有實驗的重點和難點、實驗中可能出現(xiàn)的問題、實驗的數(shù)據(jù)與結(jié)果都要心中有數(shù)，免得學(xué)生提問時措手不及，答非所問，保證實驗課的順利進行，保護學(xué)生的實驗積極性和教師權(quán)威性。另外，熟悉實驗內(nèi)容后，教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗時可根據(jù)每個學(xué)生設(shè)計的不同的實驗步驟和方法，按其思路，設(shè)計出一些個性化的實驗項目，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。這樣就會促使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的設(shè)想然后去探索實現(xiàn)的方法，能積極主動地與教師交流，自主地獲取知識，達到實驗課的理想效果。

教師還應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的需要、專業(yè)特點和接受能力，仔細安排好教學(xué)方案，安排學(xué)生在實驗課中必須完成的、選做的、甚至可以不做的實驗內(nèi)容，告訴學(xué)生準備實驗的方法、資料、步驟，讓學(xué)生在實驗前對實驗有一個基本的了解，實驗準備能有的放矢。

3.2 采用機前示教的教學(xué)手段

隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的不斷提高和完善，局域網(wǎng)把教師機和學(xué)生機連接了起來，教師應(yīng)該利用電子教室軟件進行示教，結(jié)合實驗內(nèi)容邊講解、邊操作示范，讓學(xué)生邊聽課邊練習(xí)。運用同步的示范性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于學(xué)生掌握知識，達到事半功倍的效果。

實驗教學(xué)時教師要先對理論課上所講授的知識做一簡要的回顧，加深學(xué)生的印象，否則學(xué)生就只能對某個具體操作比較熟悉，不能進行歸納和總結(jié)，只見樹木不見森林。然后總結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)中普遍存在的問題及重點、難點，作簡要陳述或重點講解，時間不宜過長，講話不要重復(fù)，要精講。在講解某種具體操作時，要慢慢地演示，著重強調(diào)操作要點和步驟。同時應(yīng)該通過虛擬網(wǎng)上電子教室把教師操作計算機的步驟直接向?qū)W生展示，然后讓學(xué)生模仿教師進行操作，這相當于教師在“手把手”地教每個學(xué)生，使學(xué)生能很快掌握計算機的操作步驟，直接學(xué)到教師的操作技巧，最大限度地減少誤操作，是學(xué)習(xí)計算機操作的捷徑。最后應(yīng)該把新知識同以前學(xué)過的知識聯(lián)系起來，闡明模糊不清的概念及步驟，進一步擴展實驗要求和內(nèi)容，把學(xué)生的實驗操作和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來。運用這樣的示教方法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”取得事半功倍的效果。

3.3 教師要精心輔導(dǎo)學(xué)生實驗

教師在機房示教讓學(xué)生了解了實驗內(nèi)容和掌握操作步驟和方法后，學(xué)生就開始實際操作了。但在實際操作過程中學(xué)生仍會出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，教師在機房內(nèi)要勤于巡視，主動觀察學(xué)生的實驗過程，詢問學(xué)生的實驗感受，及時了解、掌握學(xué)生的實驗情況，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗過程中存在的問題，并幫助學(xué)生解決問題。教師應(yīng)該把學(xué)生實驗過程中比較普遍的問題集中起來，分析其原因，然后在適當時間進行講解。對于學(xué)生的提問，老師態(tài)度要和藹，語氣要平和，從基本概念、解題思路及實現(xiàn)方法上引導(dǎo)學(xué)生，注意啟發(fā)學(xué)生的主動思維能力，幫助學(xué)生學(xué)會思考問題、分析問題和解決問題，鼓勵學(xué)生在實踐中去解決問題，解決不了的問題再去請教老師，真正使學(xué)生成為實驗課的主體。萬一遇到自己一時不能回答的問題，切不可敷衍學(xué)生，應(yīng)告訴學(xué)生待查證后再解答。當學(xué)生認為自己已經(jīng)掌握了本實驗內(nèi)容及操作后，可讓學(xué)生自己去思考或選做其它內(nèi)容，只有在上機實踐中才能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

3.4 教師要認真檢查學(xué)生的實驗作業(yè)

實驗作業(yè)是學(xué)生的實驗成果和對實驗的總結(jié)，教師應(yīng)該及時地檢查學(xué)生的實驗作業(yè)。每個實驗完成后，教師要及時地清收學(xué)生的實驗報告并認真地批改，批改時除了標注出操作結(jié)果和步驟的對錯外，還應(yīng)該對學(xué)生的設(shè)計思想和實現(xiàn)過程進行評注。對于那些實驗作業(yè)完成得很好的，教師應(yīng)該大力表揚，樹立榜樣。如果發(fā)現(xiàn)有抄龔現(xiàn)象，教師應(yīng)該對他們批評教育，并且要求他們重新完成作業(yè)。對于學(xué)生實驗中存在的問題，個別的教師可以直接在實驗作業(yè)上標注或講解，而那些普遍存在的問題，教師就應(yīng)該在理論課堂上再重點講解。教師可以根據(jù)學(xué)生的實驗情況也能及時地調(diào)整理論課堂的教學(xué)內(nèi)容和進度，因材施教。這樣，不僅能督促學(xué)生按時完成實驗，重視實驗作業(yè)，而且能及時地了解學(xué)生的實驗情況。

教師還應(yīng)該在實驗課堂上隨時檢查作業(yè)，查看學(xué)生的操作結(jié)果和檢查操作過程，甚至改變一些數(shù)據(jù)和條件讓學(xué)生重新操作，以此來檢查學(xué)生的實際操作能力和上機效果。

通過對實驗作業(yè)的檢查和批改，教師能及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和習(xí)慣，提高了學(xué)生對實驗課的重視程度和學(xué)習(xí)興趣，有利于提高實驗的教學(xué)水平。

4 教師應(yīng)加強計算機實驗教學(xué)的管理

加強實驗教學(xué)管理，改進實驗教學(xué)的考核辦法，也是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和實驗教學(xué)效果的有效手段。

4.1 教師應(yīng)該加強對實驗教學(xué)課堂的控制和管理

教師在實驗課教學(xué)時加強對學(xué)生的控制和管理非常重要。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思想作怪，學(xué)生對實驗教學(xué)不重視，導(dǎo)致一些奇怪現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生：如學(xué)生逃課、在機房上網(wǎng)和玩游戲、不完成上機作業(yè)等。為此，教師應(yīng)該加強對實驗教學(xué)課堂的控制和管理以杜絕以上的奇怪現(xiàn)象。在開學(xué)伊始，公布實驗教學(xué)行程考核的要求，讓學(xué)生明白實驗課重要性，并將每次實驗的成績及時公布，通過實驗考核的成績來進一步督促學(xué)生重視實驗教學(xué)。

4.2 教師應(yīng)該改革實驗考核記分方法

實驗考核記分是體現(xiàn)學(xué)生動手能力的一種標志，同時也是培養(yǎng)學(xué)生建立嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，最終保證實驗課有秩序進行的一種手段。在考核評價時，教師不能僅根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、組織紀律和到課情況評分，而應(yīng)該重點評價學(xué)生的實驗完成情況。如教師在實驗過程中加入一些小題目測驗，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成等等。但由于學(xué)生人數(shù)多，操作不熟練，考核的知識點多，測試的內(nèi)容相同等等，在評價時就可能流入形式，不能真正做到公正客觀，而且會大量地增加教師的工作量。因此，教師應(yīng)該花大力氣開發(fā)或引進考試系統(tǒng)，對學(xué)生的實驗過程和實驗操作進行詳細的記載和公正客觀的評價，使學(xué)生重視實驗課，提高實驗課程的教學(xué)水平。

4.3 教師應(yīng)該改革計算機課程總評成績的組成部分

計算機是一門實踐性較強的課程，為了突出體現(xiàn)實驗課的重要性，應(yīng)該改革計算機課程總評成績的組成部分，如規(guī)定實驗成績占總評成績的20%~30 %。教師對學(xué)生的每堂實驗課評分，使學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力和重視感，杜絕以往將實驗課當成調(diào)節(jié)心情、玩玩電腦、抄抄報告的現(xiàn)象。

計算機實驗課是學(xué)好計算機課程的必要手段，提高計算機實驗課教學(xué)水平才能進一步提高計算機課程的教學(xué)水平。在教學(xué)過程中，只有通過教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生重視實驗課教學(xué)，讓學(xué)生感受到實驗教學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，這樣才能提高計算機實驗教學(xué)水平。

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