從《軟件工程》教學和實踐探提高學生動手能力之捷徑

摘要：當前IT產業就業狀況日趨激烈，普通高職高專計算機相關專業畢業學生融入社會參與競爭的差距主要表現在動手能力方面，該文就如何提高學生動手能力，從《軟件工程》這門課的教學和實踐作了一點有益的嘗試，結合筆者所在學校的實際情況，對提高學生的綜合能力談了一點粗淺的認識。

關鍵詞：高職高專、軟件工程、教學、動手能力、實踐環節

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)27-2034-02

The Shortcut for Improving Students’Operating Ability in Theory Teaching and Practice Teaching of Software Engineering Course

YU Fei

(Computer Engineering Department， Huainan Union University， Huainan 232038， China)

Abstract: As competition in the job market of IT industry is becoming increasingly fierce， the weakness of vocational college students majoring in computer engineering mainly displays in their operating ability when they merge into society and take part in the competition. To improve it， the paper makes beneficial attempts in theory teaching and practice teaching of Software Engineering course， and discusses the approaches of improving students' comprehensive ability from taking the college situation into consideration.

Key words: vocational college; software engineering; teaching; operating ability; practice

1 引言

隨著全球經濟一體化的進一步加劇，市場競爭愈來愈激烈，但歸根到底是人才的競爭，因此世界各國都高度重視人才的培養， 一個國家需要各種檔次的人才，近年來市場人才缺口較大的是實踐型、動手型人才，盡管職業教育強調應用型教育，但在實際教育過程中，對動手應用的能力培養還遠不夠，每次去參加人才招聘會的學生幾乎都會反饋回同樣的信息，在現場，企業招聘人員首先問你會做什么？做過什么？因為企業招聘你去希望你能很快勝任你的崗位，而不希望也不允許你需更長的時間去適應。反過來，急需就業的畢業生又不可能在某個企業實習兩年之后，再去應聘。如何幫助學生解決這一棘手的矛盾，是擺在高職高專學校面前一個非常嚴峻的課題。在實際教學中如何將課本上抽象、空洞的理論和行業中實際應用緊密結合，拉近距離，提高學生的實際動手，縮短學生上崗后進入角色的時間，把在校所學到的理論知識和實踐能力盡快的溶入到實際工作中。本文從《軟件工程》的教學入手進行了一些探討和嘗試，經過兩年來的實踐，收到了較好的效果。

2 課堂教學改革是前提

2.1 教學中堅持問題驅動法

課堂教學上要講清每個知識點，講清知識背景，從具體事例入手，深入淺出授課。推行問題式教學模式，培養學生思考問題、分析問題的能力。例如：在講解軟件工程的需求分析章節時，也知道需求分析的重在性，但體會不深，不知為何要在需求分析上下功夫？可通過下面的具體實例來描述刻劃這個問題：

經理：“我們要建立一套完整的商業管理軟件系統，包括商品的進、銷、調、存管理，是總部-門店的連鎖經營模式。通過通信手段門店自動訂貨，供應商自動結算，賣場通過掃條碼實現銷售，管理人員能夠隨時查詢門店商品銷售和庫存情況。另外，還要為政府部門提供關于商品營運的報告。”

分析員：“我已經明白這個項目的大體結構框架，這非常重要，但在制定計劃之前，我們必須收集一些需求。”

經理覺得奇怪：“我不是剛告訴你我的需求了嗎？”

分析員：“實際上，您只說明了整個項目的概念和目標。這些高層次的業務需求不足以提供開發的內容和時間。我需要與實際將要使用系統的業務人員進行討論，然后才能真正明白達到業務目標所需功能和用戶要求，了解清楚后，才可以發現哪些是現有組件即可實現的，哪些是需要開發的，這樣可節省很多時間。”

經理：“業務人員都在招商。他們非常忙，沒有時間與你們詳細討論各種細節。現市場有沒有成熟的系統？若有即可拿來”。 分析員盡量解釋從用戶處收集需求的合理性：“如果我們只是憑空猜想您的要求，開發出的系統肯定和實際需求相差較大，結果不會令您滿意。”

以上我們看到的是某客戶項目經理與系統開發小組的分析人員討論業務需求。在項目開發中，所有的系統分析師對需求分析如此重視和備感興趣，這直接關系到系統進入市場后能否被認可和實用。因此可見——需求分析奠定了軟件工程和項目管理的基礎。通過這一具體的例子，學生深刻領會了原來為什么要做需求分析，理由很簡單，軟件設計者和客戶兩者是不同領域的人，俗話說：“隔行如隔山！”

2.2 課堂教學與設計同步進行

隨著計算機的日益普及，計算機軟件無處不在，軟件工程以軟件的說明、開發、維護和管理為內容，其原則已經成為工程項目必須遵循的準則，學習這門課，就是必須掌握其精髓，為此我們已改以往先講完理論再實踐的做法，邊上課邊實踐，并且每一個環節，都找一些很實際的應用例子來鞏固所學的理論知識，所做的每一個環節都嚴格按軟件工程規范形成各種文檔，從系統分析、需求分析、軟件設計、程序編碼到軟件測試，全過程的每個環節進行實訓，為后續學生獨立應用所學的知識打下堅實的基礎。

2.3 課堂教學后再實踐再提高

認真完成課程設計，應用型人才既要懂理論，更重要的是注重實踐、注重動手能力的形成。常言說：聽過的東西可能忘，看過的東西容易記，做過的東西才會真正轉化為能力。因此，課程設計必須精心安排，要根據學生的知識結構和接受能力精選課題。例如我以學生熟悉的領域為知識背景實現圖書館管理系統。在課堂教學打下的理論知識基礎上來實現這個小項目，此項目看似容易，實則包含了各方面的知識，是一次綜合能力的實訓，當一步一步實現了系統的各項功能，看到自己制作的產品居然有一定實用性時，而且明白其中每個技術環節，學生不但提高學習興趣，而且無形中增加了理論轉化為實踐的能力。具體實施時，除了注重學生獨立動手能力外，還要求幾位學生組成一組，緊密配合，相互協調，有意培養學生的團隊工作能力。讓每位學生都能夠參加軟件開發各階段的工作過程，掌握各種文檔的格式與寫法。通過這個小項目的實現，把數據庫技術、網絡技術、編程工具、當前較流行的多層架構技術結合在一起，進行了一次全面的實踐。

圖1是這個小項目的基本框架，一般通用的圖書館管理系統包括系統管理、讀者管理、編目、圖書流通、統計、查詢等功能。

根據上面的基本要求，要求每位學生畫出E-R圖，選擇目前市場上實用的一種軟件開發工具來實現上述的各種功能。把學生們用不同開發工具開發的這個小項目進行交流，相互學習，取長補短，共同提高。

3 現場實習是關鍵

學校歷來重視理論和實踐相結合，特別是讓學生盡早融入社會，到生產一線實習是一項必不可少的教學環節，在具體實施過程中，輕形式、重實效。通過多方努力，確保學生親自動手的機會、時間和能力的提高。我校計算機各專業己在合肥高新科技開發區軟件園建立了牢固的實訓基地，通過實習，學生實際動手能力和適應市場的能力得到了顯著提高，有力增添了學生就業、擇業的砝碼。

4 較高水準的師資隊伍是基礎

培養學生的動手能力，對教師來說也是一種挑戰。教學生能干活解決實際問題，首先教師提高自己的動手解決實際問題能力，而不能僅限于紙上談兵，計算機教師要非常注重實踐方面的工作，多找項目，多做項目，不斷地獵取新信息、新知識、新思想，牢固樹立終身學習的思想。爭取在課堂教學中做到抽象的問題具體化、深奧的內容淺顯化、復雜難點步驟化；在實踐環節教學中，力爭多做一些適用性的能與教學相結合的項目，來豐富實踐環節

教學內容。

5 配套完善的教學設施是保障

我校是眾多高職高專院校中一所學校，擔負著培養實踐型人才的責任，為了適應市場的需求，提高學生的就業率，一改過去模仿本科院校的教育模式，學校在教學改革，實踐教學環節作了較大投入，包括大量人力、物力、財力，興建機房10個，微機1000余臺，就計算機系己建成的實驗室有：數據庫應用實驗室、網絡實驗室、微機原理實驗室、軟件實驗室等，較好地滿足了學生實踐環節的需求，較大提高了學校科研水平。基本形成了培養應用型人才所需的各種軟硬件環境，在這種環境下培養出來的應用型人才現己越來越受到市場的青睞。

6 課外社會實踐活動是補充

充分利用第二課堂來配合提高學生的實際動手能力，學校每學期都舉行“網頁設計競賽”、“動漫設計競賽”、“電子競技大賽”、“學生優秀軟件作品展示會”、“數學建模”各種豐富實踐活動，吸引了大量學生參與、在校園里形成了比學習，重實踐、重能力的氛圍。有力推動了我校實踐環節教學水平和學生的實際動手能力。

7 結束語

經過近兩年的教學實踐，我校學生的計算機應用水平與實踐能力取得了長足的進步，和往屆相比，學生編程的規范性、編程能力、各種軟件的應用能力明顯提高，學生適應市場能力顯著增強，就業形式進一步看好。一次性就

業率不斷攀升。不少畢業生現在已成長為所在企業的技術骨干或部門的負責人。

高職高專培養人才模式的轉變對教師提出了更高的要求，既需理論功底，又要實踐能力，培養的學生優勢取決于學生的動手能力，只有堅持探索新的教學方法和手段，高度重視這一課題緊迫性，不斷地進行探索、實踐，才能跟上時代的發展。

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