淺析考證引入高等職業院校計算機教學中的意義

摘要：正確引導學生在課堂教育之外取得一些合適的計算機專業資格證書，對學生的專業學習或是就業及工作都顯得十分必要。文章從高等職業教育中如何正確與計算機專業技能的考證相結合，做了一些探討，介紹了安徽工業經濟職業技術學院在培養學生的專業技能方面的一些體會。

關鍵詞：雙證制；高等職業教育；計算機教學；企業認證

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)26-2119-02

In Brief Analysis Research Introduction Higher Professional Colleges and Universities Computer Teaching Significance

WANG Qing-yu

(Anhui Vocational Institute of Industrial economy， Hefei 230051，China)

Abstract: Guides the student to obtain some appropriate computer professional qualification certificate correctly beside the classroom education， appears very essential to student's specialized study perhaps the employment and the work. How did the article unify correctly from the higher vocational education with the computer professional skill's research， has made some discussions， introduced Anhui industry economy professional technology institute was raising student's professional skill aspect some experiences.

Key words: double card system; higher vocational education; computer teaching; enterprise authentication

1引言

高等職業教育是高等教育體系中重要的一環，其主要作用是服務地方經濟，培養生產第一線的高等技術應用性人才，它強調的是使學生有一技之長，注重實踐技能的培養，能直接從事相關行業和專業工作，適應于社會需求。這就必然要求高等職業院校的學生在畢業工作的時候，除了具有高等教育的學歷證書，還要有能夠證明其應用能力的技能證書。

近年來，隨著高等學校的大規模擴招，高職院校的計算機專業都進行了擴招，目前安徽省高職計算機類在校生已近2萬人，就業壓力空前巨大，該類畢業生將面臨激烈的競爭。高職計算機專業畢業生普遍認識到，僅有大專學歷是遠遠不夠的，必須要擁有代表自己實際技能的相關技能證書，才能在激烈的人才競爭中占有一席之地。

2主要計算機考證介紹

當前，社會上的計算機考試證書名目繁多，其考試的特點、內容、適合人群及社會認知度都是不同的。主要分為以下幾類：

1）全國計算機等級考試：全國計算機等級考試（National Computer Rank Examination，簡稱NCRE），由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應試人員計算機應用知識與能力的全國性計算機水平考試體系，每年考試兩次。分為一、二、三、四個等級。一般認為，獲得四級考試的證書也就相當于計算機專業本科畢業生的水平。四個級別的考試都含筆試和上機考試兩部分。只有筆試、機試都通過者，才能獲得相應的證書。但假如某考生只通過了一項．則其成績將被記錄在案，下次只經補考尚未通過的另一項考試即可。

計算機技術的應用在我國各個領域發展迅速，為了適應知識經濟和信息產業發展的需要，操作和應用計算機已成為人們必須掌握的一種基本技能。許多單位部門已把掌握一定的計算機知識和應用技能作為干部錄用、職務晉升、職稱評定、上崗資格的重要依據之一。鑒于社會的客觀需求，經原國家教委批準，原國家教委考試中心于1994年面向社會推出了NCRE，其目的在于以考促學，向社會推廣和普及計算機知識，也為用人部門錄用和考核工作人員時提供一個統一、客觀、公正的標準。

2）NIT考試：全國計算機應用技術考試（National Applied Information Technology Certificate Test，簡稱NIT）誕生于1996年，由教育部考試中心主管主辦。它借鑒了英國劍橋大學考試委員會的“劍橋信息技術”的成功經驗，采用模塊化的考試結構．主要培養和測試考生在計算機應用領域的獨立操作能力。其系統化設計、模塊化結構、個性化教學、規范化考試、國際化標準的特點決定了它是著重考查考生的獨立操作能力、課程設置更能貼近工作需要、針對性強、只記成功不記失敗成功率高、具有國際權威。可為用人單位提供一個客觀、統一、規范的標準，適合各種行業人員計算機培訓的需要，供用人單位錄用、考核工作人員參考。各模塊課程設置靈活并與工作崗位緊密結合，不僅注重培養考生的獨立操作能力，而且強調考生的創造精神和實踐能力。便于考生根據從事的工作性質選學有關模塊。

3）中國計算機軟件專業技術資格和水平考試：計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試（簡稱計算機與軟件考試）是原中國計算機軟件專業技術資格和水平考試（簡稱軟件考試）的完善與發展。這是由國家人事部和信息產業部領導下的國家級考試，其目的是，科學、公正地對全國計算機與軟件專業技術人員進行職業資格、專業技術資格認定和專業技術水平測試。

原軟件考試在全國范圍內已經實施了十多年，到2003年底，累計參加考試的人數約有一百萬人。該考試由于其權威性和嚴肅性，得到了社會及用人單位的廣泛認同，并為推動我國信息產業特別是軟件產業的發展和提高各類IT人才的素質做出了積極的貢獻。

根據人事部、信息產業部文件（國人部發[2003]39號），計算機與軟件考試納入全國專業技術人員職業資格證書制度的統一規劃。通過考試獲得證書的人員，表明其已具備從事相應專業崗位工作的水平和能力，用人單位可根據工作需要從獲得證書的人員中擇優聘任相應專業技術職務（技術員、助理工程師、工程師、高級工程師）。計算機與軟件專業實施全國統一考試后，不再進行相應專業技術職務任職資格的評審工作。因此，這種考試既是職業資格考試，又是職稱資格考試。

4）勞動部計算機高新技術認證：計算機信息高新技術考試全稱為勞動和社會保障部全國計算機信息高新技術考試，它面向社會各界、各個層次的勞動者，不分職業、學歷和年齡，均可報名參加計算機信息高新技術考試。考生可自行選擇考試模塊和系列，考生可按考試站的培訓和考試時間選擇適合自己的時間。

考試合格者由勞動和社會保障部職業技能鑒定中心統一核發“計算機信息高新技術考試合格證書”。此證書作為反映計算機操作技能水平的基礎性職業資格證書，在要求計算機操作能力并實行崗位準入控制的相應職業范圍作為上崗證；在其他就業和職位評聘領域作為計算機相應操作能力的證明。

在勞培司字[1997]63號文件中，有如下說明：“通過計算機信息高新技術考試，獲得操作員、高級操作員資格者，分別視同于中華人民共和國中級、高級技術等級，其使用及待遇參照相應規定執行；獲得操作師、高級操作師資格者，參加技師、高級技師技術職務評聘時分別作為其專業技能的依據。”勞動部組織的計算機類認證考試，計算機維修工，計算機操作員，網絡管理員，網絡調試員，計算機調試員等。

5）計算機企業認證：在IT界，企業間競爭的激烈程度是有目共睹的。各企業為了獲得更大的市場份額，都從技術更新和服務到位兩方面著手，各IT企業舉辦自己的認證考試的初衰也在于培養一定數量的、熟悉自己產品特點的專業技術人員，以便更好地為客戶服務。但是，隨著社會形勢的變化，人們逐漸發現．參加某些市場主導企業的認證考試能提高自己的職業潛能及在人才市場上的競爭力。

于是，各類企業認證紛紛搶灘進人中國市場，其主要有：微軟認證，Cisco認征，Intel認證，Oracle認征，Sun認證等。獲得這些認證的一般步驟是：首先參加由公司推薦并授權的培訓中心開設的培訓課程．之后到全球考試機構授權的考試中心參加指定科目的考試。考試通過．即可獲得證書。但這類考證一般培訓和考試費用較高．假如不能一次通過．那么花費的代價就更大。同時．目前這類考試都由美國公司主辦，故而考試題目都為英文，假如不具備一定的英語讀寫能力，最好不要盲目參加。

3 積極引入企業考證體系

計算機類的企業認證認知度相對較大，我們積極開發與企業合作認證體系，如：和Adobe公司合作開辦了Adobe數字教學認證中心，承擔了Adobe包括平面設計師，網頁設計師，動畫設計師三大系列十余模塊的認證考試工作，大大提高了學校學生通過考試的通過率。并組織精兵強將進行考試培訓，一方面使學生能真正學到一些實用的技能，另一方面也確確實實為學校的創收工作增加了力量，這是一個雙贏的選擇。

4 指導學生進行考證選擇

實際應用中，我們根據高職計算機專業學生的特點，選擇了勞動部計算機高新技術認證和企業認證相結合的方向來引導和培訓學生。

一般我們根據學生的特長和將來可能從事的工作來引導學生報考相應的模塊和級別，并在考試到來之前集中組織培訓，以保障學生考試的通過率。如：

1）學生將來可能會從事相關辦公自動化的操作，所以這部分學生應報考計算機操作員，計算機維修工等資格考試；

2）擅長編程并有志于從事程序員工作的學生，我們組織他們報考程序設計員考試級別并報考計算機等級考試中的C語言（國家二級）做為合理補充；

3）網絡知識比較扎實的學生，并且有可能從事企事業單位局域網管理的學生，或有志于從事網頁網站編輯的學生，可選擇報考網絡管理員級別考試，或Adobe公司的網頁設計師級別考試（由四個模塊組成，每個模塊通過有相應的證書）；

4）有志于從事平面設計方向的學生，我們組織他們報考多媒體制作員考證，并以Adobe公司的平面設計師級別考試（四個模塊，每個模塊有相應的證書）。

5融入課堂教學

我們要求計算機系畢業的學生必須手持雙證，一方面增加他們就業競爭中的籌碼，另一方面，也確實通過學習認證增加他們的動手能力。我們將這一思想與日常教學緊密的結合起來，在專業課程設置上，我們進行了大量認證并作了一些調整，將很多有相應的證書可考的課程設置進來，提高了學生的在平時學習中的興趣。

學院對我們給予了充分的支持，為了滿足相應的教學要求，學院投資數十萬元改造了現有的多媒體實訓機房及軟件實訓機房，并增設了硬件實訓機房及網絡實訓機房，這使我們在教學過程中可以極大的提高學生的動手能力，也為考證的通過率做了有力保障。

6結束語

經過兩年多的實踐，計算機系的畢業生雙證率達100%，多數學生畢業的時持有三四門技能證書，為自已贏得了競爭的優勢，也獲得了企業公司的認可，近兩年，我系畢業生的一次簽約率達98%以上，就業率也達90%。這樣的成績說明，我們的改革創新獲得了成功。

當然我們也應當看到其中的不足，如：在單次考試中總有一部分學生考試不能通過等。今后我們仍需要繼續努力。

參考文獻：

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