高校《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

摘要：隨著計算機(jī)及應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用能力已成為一種基本的生存能力，應(yīng)用能力及其應(yīng)用水平成為衡量一個大學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)水平的重要標(biāo)志之一。文章分析了目前《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，提出一些設(shè)想，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為計算應(yīng)用能力訓(xùn)練的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高校；計算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)27-2032-02

Discussion on the Experimental Teaching of Computer Culture Basic Course in Universities

YAN Zhi

(Guizhou University Party Committee Propaganda Department， Guizhou 550025， China)

Abstract: With the rapid development of computer and applied technology，computer application ability has become one kind of basic survivability，application ability and the application level becomes it is one of importance symbols to weighs a university student overall quality and competence level. The article has written what is the present \"Computer Culture Basic\" curriculum the experiment teaching present situation and the existence question，than makes some tentative plans，causes the experiment teaching to become it is important way for the ability training of computation application.

Key words: Universities；Computer Culture Basis；Experimental Teaching

1 引言

《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》是針對非計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，它既要求學(xué)習(xí)計算機(jī)的基本知識，也要求大學(xué)生熟練掌握這一現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)。它的培養(yǎng)目標(biāo)是：使大學(xué)生知曉計算機(jī)的發(fā)展歷程，掌握計算機(jī)相應(yīng)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)大學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計算機(jī)應(yīng)用能力，以及大學(xué)生利用計算機(jī)分析問題、解決問題的意識。該課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，不僅僅是計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和技能學(xué)習(xí)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)利用計算機(jī)如何有效地處理和解決實(shí)際問題。其課程的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在該課程中的重要性。

2 目前《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)需求脫鉤

對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，重要的是熟練操作計算機(jī)，但事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求相對滯后，不能及時將最新、最實(shí)用的知識教授給學(xué)生。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度的安排有待改善

計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，比較重視知識的系統(tǒng)性，有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不可能在短期內(nèi)被熟練掌握，需要長期訓(xùn)練才能逐步熟悉， 有的操作需要多次重復(fù)使用才能達(dá)到熟練的程度，這就需要指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的情況合理的安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度。

2.3 專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)置較少

雖然《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很多，但其內(nèi)容基本上都是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，真正針對某一行業(yè)應(yīng)用的綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)置并不多見，如何加強(qiáng)對不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置與專業(yè)相對應(yīng)的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容顯得尤其重要。

2.4 學(xué)生水平差異大

如今大學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊，有高中既熟練操作計算機(jī)的、也有對計算機(jī)知識一知半解的、還有部分落后地區(qū)學(xué)生甚至沒有用過計算機(jī)的，同一班級多層次被教育對象成為《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大難點(diǎn)。

2.5 指導(dǎo)教師缺乏應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)

從事計算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)教師多是由畢業(yè)于計算機(jī)專業(yè)的教師擔(dān)任，但計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不同于計算機(jī)專業(yè)研究，強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用軟件操作經(jīng)驗(yàn)，特別是不同的行業(yè)對于應(yīng)用軟件的需求是不同的，而指導(dǎo)教師又往往缺乏此類應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

針對以上這些現(xiàn)狀和問題，很多高校也大膽進(jìn)行了各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革嘗試，如分層次教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動[1]教學(xué)等。

3 及時更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度

進(jìn)入21世紀(jì)以來，計算機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用的飛速發(fā)展，使得高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)總是比當(dāng)前的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)落后，所教授的應(yīng)用技術(shù)學(xué)生往往不能學(xué)以致用。針對此種現(xiàn)象，我們在設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時，要適當(dāng)補(bǔ)充新的知識、新的信息，及時更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計。同時計算機(jī)知識具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計中要充分考慮這一點(diǎn)。例如，在Word郵件合并的實(shí)驗(yàn)設(shè)計中，可安排與Excel基本操作練習(xí)同時進(jìn)行，這樣既練習(xí)了基本操作，又讓學(xué)生明白兩個軟件之間如何互相協(xié)作運(yùn)用。

4 加強(qiáng)行業(yè)應(yīng)用綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計，鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者

教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會在“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見”中指出計算機(jī)基礎(chǔ)課程如同數(shù)學(xué)、外語一樣，是一門或一組必修的基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容一般不針對某一專業(yè)領(lǐng)域，而主要涉及計算機(jī)基礎(chǔ)性和通用性的概念、技術(shù)及應(yīng)用，如程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、以及硬件技術(shù)基礎(chǔ)等[2]。在教學(xué)中，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，融合專業(yè)特點(diǎn)與計算機(jī)應(yīng)用需求設(shè)計行業(yè)應(yīng)用綜合實(shí)驗(yàn)，使其充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如教授Word文字處理時，針對法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計法學(xué)方向的專業(yè)文書，由學(xué)生自行寫作并按有關(guān)規(guī)范格式進(jìn)行排版。而針對新聞專業(yè)的學(xué)生，可由學(xué)生寫作新聞稿件，按報紙、雜志等媒體的排版要求訓(xùn)練Word格式設(shè)置等。這些既可鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，又可提高低年級學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用能力在本專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)用中的重要性的認(rèn)識，使之更好的投入學(xué)習(xí)精力與激情。由于學(xué)生的計算機(jī)知識水平參差不齊，如果按照統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，必然會使基礎(chǔ)較好的部分同學(xué)輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和失去學(xué)習(xí)興趣，因此配合學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)新的計算機(jī)知識。利用課前準(zhǔn)備、布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著“問題”聽課和實(shí)驗(yàn)，能更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。計算機(jī)公共課程可以依托開放式實(shí)驗(yàn)室，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境[3]。通過實(shí)驗(yàn)室練習(xí)將指導(dǎo)教師給定的練習(xí)提綱和作業(yè)完成并提交到作業(yè)平臺或電子郵箱。還可以讓計算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)當(dāng)教學(xué)輔導(dǎo)員，配合指導(dǎo)教師對基礎(chǔ)較弱同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，充分調(diào)動各層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 不斷提高教師綜合素質(zhì)，逐步完善學(xué)習(xí)制度

計算機(jī)應(yīng)用知識的發(fā)展速度是非常快的，這就要求指導(dǎo)教師需要不斷的更新知識，提高自身素質(zhì)。對于承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)教師，由于面對的是全校所有專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)對象參差不齊，因此，教師還要具有良好的心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)和協(xié)調(diào)管理能力。應(yīng)建立實(shí)驗(yàn)觀摩課和聽課制度，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的目的。要安排有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師對年輕教師進(jìn)行指導(dǎo)，年輕教師要不定期參加實(shí)驗(yàn)觀摩課，去吸取長處，同時也應(yīng)聽其他年輕教師的課，去發(fā)現(xiàn)問題與不足，從而反思自身，達(dá)到不斷提高的目的。

6 結(jié)束語

計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校計算機(jī)教學(xué)體系中占有十分重要的地位，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索的目的是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，能激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣和求知欲。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能鞏固課堂知識，促進(jìn)學(xué)生對課外知識的獲取，又拓寬了知識面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn):

[1] 徐聯(lián)華，周建華，匡曉紅．任務(wù)驅(qū)動在計算機(jī)公共課教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]．高教論壇，2006(5):99-101.

[2] 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見[Z]．教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會.

[3] 李俐，王全民．計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)[J]．中國現(xiàn)代教育裝備，2003(12):25-26.