多媒體教學法在教學中的應用

摘要：多媒體技術由于其形象和直觀等特點，在教學中得到了越來越多的應用，該文從多媒體的優點出發，分析了當前高校多媒體教學的現狀和存在的一些問題并提出了相應的對策。

關鍵詞：多媒體教學；課件

中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)27-2007-02

Multimedia Technology and Its Application in Multimedia Teaching

LI Ya-juan

(College of Computer Science， Xi'an University of Technology， Xi'an 710048， China)

Abstract: Multimedia technology， which is characterized by a vivid and real functions， has been applied in teaching increasely. Based on the advantages of Multimedia， This paper gives some suggestions after analyzing several problems in present multimedia teaching in universities.

Key words: multimedia teaching; courseware

隨著時代的發展和科學技術的進步，人類的教育水平及教育手段也不斷提高。今天，多媒體教學以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，正在逐步走進學校，走進課堂，進一步促進了教育技術的信息化。

1 多媒體教學的含義

多媒體技術是一種把文字、圖形、圖像、動畫、聲音等承載多種信息的媒體結合在一起通過計算機進行綜合處理的一種新技術手段。它不僅可以把文字、圖形、圖像、聲音、動畫等集成于一體，并通過友好的圖形交互界面及各種輸入裝置使用戶根據自己的需要，采用不同的交互方式，靈活方便地通過計算機獲取各種信息。

2 多媒體教學的優點

計算機多媒體化教學具有的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能充分調動激發學生學習興趣，促使學生主動積極學習，全面提高學生的素質。因而計算機多媒體是非常高級，劃時代的一種教學工具。多媒體教學具體來說有下面幾大優點：

2.1 能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，創建生動的表象，激發學生學習興趣，提高了課堂教學效率

多媒體教學集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，教師在授課過程中，恰當地選用多媒體進行教學，學生從中獲得直接、生動、形象的感性知識，從而激發了學生的學習興趣，優化教學過程，提高了學生的學習效果。

2.2 能增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率

目前隨著教學的不斷改革，計算機基礎教學的課時不斷縮減，而教學的內容基本沒變的現狀下，多媒體教學能有效擴展課時容量，加快教學進度，因此教學中應注重使用多媒體教學。

2.3 能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空

多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，從而保證了教學活動的順利進行。

正是由于多媒體技術的獨特優勢，它在教育中所體現出來的優越性越來越被眾多的人們所認識。多媒體技術在教育中的應用，已經引起了傳統的教育思想、教育內容及教學方法的深刻變革，對教育產生了重大而深遠的影響。

3 多媒體教學中出現的問題與思考

目前的多媒體教學的發展還處于初級階段，因此還存在不少問題：

3.1 多媒體教學流于形式

公開課上常見，平時課上少見。許多教師只有在公開課或評優課上才使用多媒體教學，而在平時的教學中則敬而遠之，這樣就使得多媒體教學流于了一種形式。

3.2 教學者技術有限，課堂上教學受阻

實際上，由于大部分教師沒有接受過專門的計算機輔助教學方面的教育，并不具備制作多媒體課件的能力，制作出來的課件有的也很難達到理想的要求，往往流于形式化和粗糙化。有的教師直接從網絡上下載現成的課件，也有的教師在使用多媒體課教學的過程中怕操作失誤或是為了教學的方便，把課件設計成順序式結構，上課時只要敲任意鍵，課件就可運行。這種教學模式忽略了調動學生的主觀能動性而更加強化了教師的主動性和學生的被動性。教師在教學過程中要處理好以教師為主導和以學生為主體的關系，把發揮多媒體計算機的交互作用和學生的主觀能動性二者緊密結合起來，充分發揮學生的主動性，才能達到良好的教學效果。

3.3 偽多媒體教學仍然存在

有些教師只是簡單地將平時授課要書寫的板書放入多媒體課件，使得多媒體課件僅僅只是取代了傳統的板書，我們將此種多媒體教學稱作偽多媒體教學。傳統板書的內容只是課程的要點，可以構成多媒體課件的框架，但僅僅如此則沒有充分發揮多媒體教學這種先進教學手段的特點和優勢。我們應該充分利用多媒體教學可以綜合文本、圖形、動畫、音頻、視頻等多種表現媒體的這一特點，采取適當的形式，將內容生動形象地展示給學生，使學生在輕松的學習氛圍中獲得知識，并加深對所學內容的理解。

3.4單純使用多媒體教學而忽視其它媒體教學

多媒體教學的作用只是 “輔助”教學的手段之一，而不是唯一的手段。多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但其它常規媒體的許多特色功能也不容忽視，有的內容適合使用常規教學媒體或者使用實物、掛圖、模型予以演示，這樣也能達到很好的教學效果，不同的媒體有不同的特色和優勢，因此，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規媒體有機配合，更好地為教學服務。

多媒體輔助教學是一門正在興起的科學，同時也是教育發展的必然趨勢。我們應當通過不斷地實踐探索，結合學科和學生的特點，總結發揮多媒體輔助教學的功能優勢，采取多樣化的教學形式，以達到最好的教學效果為目的，更好地為教學服務。

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