基于校園網ＭＣＳ知識社區在藝術院校的初步構建

摘要：隨著校園網絡應用需求的深入，傳統的BBS論壇、博客及門戶已經不能夠滿足當前的需求，如何挖掘網絡的應用價值？該文結合web 2.0理念，探討MCS知識社區的功能和建設，并就發展進行了分析。

關鍵詞：校園網；MCS知識社區；Web2.0；構建

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)29-0442-02

Based on the Campus Network MCS Knowledge Communities in the Initial Construction of the Arts Institutions

SHI Xiang-bing

(Xinghai Conservatory of Music，Guangzhou 510006，China)

Abstract: As the campus network application needs in-depth，the traditional BBS forum，blog and portal has not be able to meet the current demand，how to tap the value of network.This paper Web 2.0 concepts， knowledge of MCS functions and community building， and on the development of an analysis.

Key words: campus network; MCS community knowledge; Web2.0; construction

1 引言

隨著各院校開展數字化校園應用的逐步深入，為數字校園2.0時代的到來奠定了有利的基礎，如何提升網絡應用的價值，為師生提供最有價值的應用則是關鍵。如何從數字校園1.0時代的信息共享、業務整合、一站式服務應用階段，到致力滿足用戶個性化需求為目標的數字校園2.0時代過渡，讓師生有展現自我的個性空間，并能夠和更多志同道合的同學溝通、協作，而在這個過程中學會如何協作、如何解決問題。“下一代數字校園的思想與Web2.0的思想應用是一體的。在新的數字校園的平臺上，用戶具有雙重角色—既是系統和資源的建設者也是系統和資源的使用者。”[7]MCS知識社區的應用就是基于數字校園2.0時代理念的充分體現，是信息化的“個體主義”階段，而數字校園2.0與Web2.0的發展理念是一體的。

1 應用需求的深入

1.1 學生的需求

藝術院校學生是一個十分活躍并具有個性的群體，在課程學習之外，他們更渴求獲得更多的音樂知識與技能，希望有更廣闊的藝術空間能充分展示自己或在藝術主題空間“舞臺”互動，而在這方面學校只提供了一些論壇、教學平臺和一些基于傳統信息發布的學生門戶等第一代數字校園，即數字校園1.0等；特別是存在著對藝術在網絡上的應用更是缺乏，目前這些網絡應用顯然無法滿足學生的需求。良好的網絡環境和學生計算機使用的普及，如何為學生提供更加有效、更加適合的網絡應用是一項迫切的工作。隨著互聯網技術的發展，基于Blog、Wiki等技術興起，關注促進用戶分享、交互協作的Web2.0應用已經在互聯網上形成新的浪潮。大學生們開始習慣了這些應用，并開始使用各種類型的個人空間來展示自己的觀點、心情、技能；他們也參與各種類型的Wiki共建和資料利用。但是所有的這些應用都是分散在校外，無法更多地促進學生之間的溝通和交流。

1.2 教師的需求

隨著計算機網絡技術和互聯網的發展，網絡教學和網絡課程的不斷普及，開創了新的教學模式，網絡教學和網絡課程更注重于“教”，師生之間的互動協作交流相對比較少，對于教師而言，更加希望能夠促進在校學生之間通過線上線下模式進行溝通、協作，讓教師能夠從中參與引導和協助，最終能夠不斷積淀形成學校的知識庫。引入MCS知識社區則是網上新教學模式應用的嘗試，更適合藝術院校教師的教學特點，強調師生充分互動溝通協作，使自己的知識傳遞給更多的學生；更加有效的了解學生動態；并與學生在某個課題上互動、協作；實現課程及實踐的討論與心得分享。

1.3 院校的需求

每一所高等院校都是知識的海洋，隨著各門學科的縱深發展，形成學科知識的沉淀，各種學科的研究基地或實驗中心的成立如雨后春筍，網絡資源的充實為學科文化的積淀起了重要的作用，而知識社區的應用可以輔助學校構建學習型組織，進行校園文化建設、引導與宣傳的基礎上形成學校獨特的知識庫與人才庫。它最終將為校園網絡文化的形成；師生文化知識的積淀；學科知識的豐富起到舉足輕重的作用，并達到校園傳統文化的傳承。

2 MCS知識社區的引入

2.1 基于Web 2.0 的MCS知識社區

Web 2.0 是一種理念，并不是一個具體的事物，它是互聯網發展的一個特定階段（也即Web1.0的演進階段），是促進這個階段的各種技術和相關產品服務的一個稱呼。是博客/網志、站點摘要、百科全書（WIKI）、社會網絡（SNS），對等聯網或稱點對點（P2P）、即時通訊等軟件技術的具體實現，是以人為本，提升用戶使用互聯網的體驗。基于Web2.0 提倡個性化、互動化和去中心化的特征，MCS（My compus space)知識社區是用戶在管理知識（KM）的同時形成了個人個性化展示空間（個人BLOG）與互動空間（主題與社區），在此基礎上的各類知識與協作形成了高校的知識庫，由知識庫提煉出的人才形成了人才庫，用戶社區活動行為的統計分析開成了個人檔案。MCS是集知識管理（KM）、主題社區與BLOG為一體的知識管理社區體系，即MCS=KM+BLOG+BBS+Wiki。“MCS知識社區”是Web2.0理念的技術實現，它為師生提供一個展示自我學習、互動協作的平臺，師生的貢獻和互動將被歸類和沉淀，形成知識庫和人才庫，為系統帶來越來越豐富、獨特的信息。

2.2 MCS知識社區功能實現

2.2.1 個人知識管理工具和個人展示空間

利用校園網部署MCS知識社區系統，為每一個師生提供了一個方便管理個人知識的工具，透過這個工具，可以方便的在不同場所（例如圖書館、學校機房、宿舍）將自己的想法、收集整理的信息（包括音視頻作品、課程資料等）保存在一個隨時可以訪問，并且方便信息整理和檢索的安全空間。在這個空間里，師生可以方便的選擇將某些信息分享給所有人閱讀和參與互動，并且可以選擇和定制個性化的表現方式，形成一個符合自己個性的個人空間(就像個人Blog)；也可以選擇某些信息分享給指定的好友。[4]

2.2.2 音樂主題協作創新平臺

通過讓所有的人在系統上管理自己的知識，構建網絡家園的同時，如何讓大家能夠更好的互動是一個關鍵，系統通過音樂主題社區模式來解決這個問題。音樂主題社區是一個個獨立的、可以由師生創建的知識點，對于教師可以創建某門課程作為知識點，而學生可以就某個自己感興趣的領域創建知識點。在這些知識點中，師生們可以參與交流，將自己的心得體會、收集的信息關聯到這里，形成一個個微型論壇，并且論壇之間可以通過人、關聯主題來相互聯系。音樂主題社區是一個對師生開放的系統工作場所，利用這個社區里面的目標設定、目標矩陣和主題管理員維護的信息組織分類，可以讓師生們利用這個主題社區來進行協同工作，在一個開放的環境中，按照設定的目標，有序的共同協作完成既定的任務。[4]

2.2.3 自動構建的人才庫

通過師生們在系統使用中的行為模式，例如對特定主題社區的參與程度和參與內容的互動價值等，系統將會動態的計算每個用戶的特性，生成一個由系統構建的用戶社區信息，讓大家能夠快速的了解一個用戶，例如該用戶擅長的主題領域、感興趣的主題領域等。在主題領域中，用戶可以快速的了解到該領域里面有哪些擅長的用戶，這些用戶的特性如何。[4]

在此，形成學校的人才庫給予人才就業部門提供信息依據，達到學生培養和就業的良性互動。

2.2.4可管理的知識門戶

系統中的所有信息都會匯聚到一個大的資料庫中，資料庫的信息組織方式按照系統中用戶對具體信息的各種行為模式來進行價值評分，將評分較高的信息優先顯示或通過用戶的選擇來按照其他模式進行檢索，進而形成主題知識門戶。[4]

2.5 協作共建、分享集體智慧的知識庫

通過歷屆師生的共同努力，最終積淀形成學校獨特的知識庫系統。系統的管理者關心的是如何有效的引導學生，系統透過可配置的信息門戶來實現有效的學生引導和導向工作，由管理員隨時設置適合的主題、用戶作為關注熱點。

3 MCS知識社區構建初步

3.1 實施實名制認證體系

MCS知識社區的建立是為了師生提供個人知識管理，分享知識價值，進行交流協作互動，最終形成成果。MCS知識社區的應用對象為廣大師生，通過建立“工作臺”進行實名身份認證，逐漸過渡到數字校園系統的認證體系下，實現與其它子系統的數據對接，統一身份認證及單點登錄，從而增加知識社區的信任感與協作性，達到參與并共同維護管理規定的氛圍，有利于安全管理社區。

3.2 音樂特色社區功能簡要模塊

3.2.1 個性化門戶（空間）

通過實施社區實名制建立社區成員數據庫，并為每一成員提供自定義的個人空間，展示個性化的主頁，建立個人資源檔案，并予以類別劃分區域，進而展示自身的才藝，包括照片、音頻與視頻、文字等多種媒體資源，充分體現門戶的人性化特點。

3.2.2 音樂主題社區

以社區小組的功能板塊實現音樂主題成果展示并形成互動交流或研討活動，提供音樂主題共享互動舞臺，體現交流協作的特點，使音樂題材更好突出并能活躍社區藝術的氛圍。例如：古典音樂學派、西方音樂史、現代音樂史等等主題社區。

3.2.3 知識門戶(成果)

通過知識門戶的檢索和共創功能，匯集音樂知識及技能，注重協作與沉淀，通過分類篩選，最終達到MCS知識社區資源的沉淀并形成專業的資源庫。

3.2.4 特色講堂

讓教師充分利用社區的文化氛圍，建立多樣的的功能欄目，如：課程學習、學科舞臺、研修講堂或教學敘事（個案），滿足不同層次成員的藝術水平需要，輔助教師授課和教學實踐的目的，從而能有持續的教學反饋等，有利于教師教學水平的提高。

3.2.5 藝術人才

通過社區個人資源檔案，按貢獻度或專業類別等等方式進行分類建立人才資源庫，并著重人才的個性及專業特長，與學校學生就業工作掛鉤，形成與社會人才需求市場的良性互動。

4 MCS知識社區發展探討

“Web2.0”是網絡應用發展趨勢中一個非常值得注意的產物，作為MCS知識社區只是其中的一類應用，我們可以分為兩個角度來探討，一方面是技術的角度。對于支持知識社區的有關技術給予充分的重視和關注，這包括從存儲技術、處理技術、通信技術、檢索技術到顯示和加工等一系列先進技術，還包括系統規劃、系統設計、系統管理等有關的軟技術在內。這些技術對于實現知識社區的理念都是必不可少的[3]。

另一方面是社會文化發展的角度。知識社區作為一種新的社會組織形態，它在全社會的科學和教育中應當占據什么樣的位置，發揮什么樣的作用；它對于推動科學和技術的創新應當如何發揮作用；它對于新型人才的培養應當如何發揮作用，包括對于在校學生的學習和在職人員的培訓；作為一種以前從來沒有過的新生事物，對于知識社區應當如何實現有效管理和積極引導，特別是對處于青少年期的學生，如何防止和化解不健康的、消極的因素。

此外，有關知識產權的保護、網絡安全的保障、網上的誠信環境的建設等問題也是與知識社區的發展有密切關系的。從更深的層次來看，知識社區的發展必將逐步和傳統教學以及校園文化建設結合起來，和各級各類學校的改造和建設結合起來，為建設新型的和諧社會發揮積極的作用[3]。 作為藝術人，如何把MCS知識社區作為藝術的載體或前沿，并與社會文化有機地溶合在一體，是我們值得深入探討的事。

5 結束語

師生的需求是我們校園網應用發展的方向。MCS知識社區的建設應用是一種新的嘗試，本人認為它更適合為藝術院校師生服務，超越傳統的交流協作，在發展過程中要著重加強知識社區氛圍下的知識分享與利用、交流與協作、創造與沉淀，最終走向成熟。

參考文獻：

[1] 張樹人.Blog.Wiki和開放式知識社區[J].中國教育網絡，2005(6):29-30.

[2] 魏非.在線知識社區——網上校園文化氛圍營造的研究與實踐[EB/OL].URL http://www.i170.com/Forum/93055.

[3] 陳禹.信息社會與\"知識社區[J].中國教育網絡，2005(08):12.

[4] 英特爾/微軟客戶參考案例.深圳大學知識社區IPF[EB/OL].URL http://www.i170.com/Attach/6121720A-E86A-4965-BCC1-FBC34A722CA7.

[5] 廣西大學知識社區[EB/OL].URL http://mcs.gxu.edu.cn/.

[6] 你的網絡生活空間[EB/OL].URL http://www.i170.com/.

[7] 王左利.數字校園2.0 時代來臨[J].中國教育網絡，2008(40).