莫讓學生戴著“鐐銬”跳舞

2008年北京奧運會的比賽真是驚心動魄，世人關注的奧運首金——女子10米汽步槍射擊比賽的金牌沒有落入中國奧運軍團囊中，可說是一大遺憾。杜麗痛失奧運會的首枚金牌，只能是以淚洗面，匆匆離開賽場。4天后，她重返賽場，國人為其歡呼，因為杜麗失金后又能奪金，難道說這4天時間就能讓她的射擊技術得到提高嗎？答案是否定的。因為這4天的時間里，她大部分時間都花在看《戰爭與和平》這本書上。杜麗的失與得這一變化過程值得我們深思。

女子10米汽步槍射擊比賽結束時，記者問她：“社會上的各種壓力是否對你有影響？”她淡淡地說：“不能說沒有。”作為運動員，比賽時最忌諱的是各種壓力對其造成的影響。幸好，杜麗痛失金牌，國人沒有給她指責，而是以一種寬容的心安慰她，相信她能調整好自己的心態，卸掉包袱，從頭再來。杜麗的“失金”與“奪金”，從某個角度來說，應該和壓力有直接的關系。“失金”是賽前國人給她的壓力太大，她是帶著無形的“鐐銬”參加比賽；“奪金”是她“失金”后，國人沒有給她壓力，再加上她的自我調節，心中的“鐐銬”消失了，參加比賽自然是得心應手。

由此，我想到了我們的小學語文課堂教學，學生雖然有自己的獨特思想、獨特情感、獨特語言……但受到教師“循循善誘”的無形“鐐銬”的影響，由于年齡的原因，孩子們根本無法像杜麗那樣能進行自我調節，造成孩子們眾多的“獨特”無法正常發揮，這不能不說是教學的失敗。

例如，開學初，一年級的老師帶領新生參觀學校的校園。第一個班的老師指著學校大門內側墻上的中國地圖問：“同學們，你們認為中國地圖的形狀像什么動物？”有的學生說像“公雞”，有的學生說像“山羊”。老師大聲地對說中國地圖形狀像“山羊”的學生說：“你們再看看，中國地圖形狀怎么會像‘山羊’呢？”那些同學膽怯地說：“像‘公雞’。”

接著，老師提高嗓門又問全班同學：“你們說，中國地圖形狀像什么？”全班同學齊聲回答：“像‘公雞’！”

老師滿意地笑著說：“同學們，我們祖國的地形圖就像一只雄雞，屹立在世界的東方，我們應該熱愛自己的祖國。”后面幾個學生再也沒有一個人說中國地圖形狀像“山羊”了，老師們都滿意地笑了。

此案例從一個側面折射出課堂教學中教師的“循循善誘”這個無形的“鐐銬”給學生的影響之大，它已經抑制了孩子們真實的情感與思維的表現，課堂成了“葬送”孩子們個性的墳墓。

新的課改理念告訴我們，教學活動應該成為師生共同擁有的一種充滿生命力的生活，教師在教學中要喚醒學生自我、激活學生的感覺、調動學生的情感、孕育學生的興趣。只有這樣，學生的個性才能得到充分的展示。

行文至此，筆者不得不發出呼吁：運動員也好，學生也罷，如果是讓他們帶著“鐐銬”跳舞，其結果是令人傷心的。老師們，該清醒啦！（作者單位：福建省松溪縣實驗小學）