快樂寫話本

依稀記得今年剛開學不久，兒子拿著一份校報《小公民報》，興高采烈地對我說：“媽媽，報紙上有你名字了。瞧，‘吳洵家長’。”我迫不及待地接過報紙。原來寒假前為兒子寫的寄語見報了。正當我沉浸在無比喜悅之中時，兒子嘟著小嘴兒，天真地說：“要是我寫的話也能上報就好了。”我為之一怔，內心泛起了一陣漣漪……

這一次母子交流的場面，那雙明亮的眸子流露出的渴求目光，那欲吐不能，欲寫無語的尷尬處境，猶如波浪拍打礁石，撞擊著我的心扉。兒子的經歷觸動著我，對低年級的學生我該如何加強他們的寫話訓練呢？我決定用兒子作嘗試。

剛入學的孩子，由于詞匯少，會說的字詞不會寫，不會用標點，加上生活范圍小，對周圍事物缺少留心觀察和獨特發現的能力，這一切都對孩子寫話造成了很大困難。具有雙重身份的我，如何讓孩子表達欲望，讓孩子快樂寫話成了我潛心研究的課題。

《語文課程標準》指出：培養低年級學生寫話的興趣，使他們學會寫自己想說的話，想寫的話，寫出對周圍事物的認識和感想。我覺得培養低年級孩子寫話能力，就是要使寫話成為孩子心靈的樂園，成為他們展現自我，交流情感，發揮想象，憧憬未來的舞臺。于是，在課堂教學及個別輔導中，我不斷摸索嘗試，尋求孩子快樂寫話的有效途徑。

一、激發學生寫話興趣，引導孩子精心設計寫話平臺

每每看著孩子們捧著剛發的新書本如獲珍寶，認真地包裹著封面，有的甚至選出精致的小貼畫裝點著。我想，如果引導孩子精心設計自己的寫話本，那不也是一件十分快樂的事情嗎？于是，我決定在兒子身上先嘗試，就帶著他來到超市，面對琳瑯滿目的本子，兒子認真地搜索著屬于自己心愛的寫話本。最后，他選中了一本米老鼠封面的拼音田字格，那種滿足與喜悅寫滿稚嫩的臉。回到家，他先是工工整整地寫上了班級和姓名。我指著本子問：“它是專門用來寫自己感興趣的話，記自己快樂心情的。想給它起個好聽的名兒嗎？”兒子歪著腦袋，思索了一下，說：“就叫‘快樂寫話本’。”我滿意地點點頭。于是，他又在封面左上角注明：“快樂寫話”字樣。濃厚的寫話興趣就從“快樂寫話本”開始了。看著兒子的表現，我知道這種方式孩子們會喜歡。

二、創造說話、寫話的活舞臺，引領孩子步入寫話殿堂

其實，在學習與生活中，我們只要留心觀察，巧妙安排，讓孩子說話、寫話的機會就無處不在。

1．置身課堂，讓快樂寫話與文本有機融合。

我們身邊的教材應該是孩子寫話的肥沃土壤。 在漢語拼音教學階段，那一幅幅栩栩如生的彩圖讓人浮想聯翩。他不僅讓孩子得到美的享受，更能培養孩子語言表達、發揮想象的能力。

如《陳毅探母》第二幅彩圖，我讓孩子用自己的話說說圖畫內容。開始，孩子說：陳毅給母親洗衣服。孩子能完整地說話已經很不錯了。于是，我再提示：“看，他們都滿面笑容，陳毅一邊洗衣，一邊在跟母親說什么呢？”孩子興趣盎然，爭著表達。隨后，我又問了母親看著陳毅元帥洗衣，會怎么夸獎他呢？你也像陳毅一樣為辛勞的媽媽做事了嗎？這樣，我們就讓人物開口說話，動手做事了。再將所說內容寫下來，不是就容易了。

模仿，尤其是機械模仿是兒童學習技能的基本階段。讓孩子學習模仿課文，也能抒發孩子的寫話激情。如學完《雨點》，我引導孩子：活潑可愛的小雨點還會落進什么地方？在那兒會干些什么？用兩句話寫下來。孩子們思維的閘門一下打開了：

雨點落進荷葉里，在荷葉里打滾。

雨點落進魚嘴里，在魚嘴里吐泡。

雨點落進衣領里，在衣領里嬉戲。

雨點落進泥土里，在泥土里睡覺。

…………

我欣然發現，孩子們大膽的想象，不是已匯寫成自己的小詩了嗎？而更感到快樂的還是孩子，因為他們真正體驗到寫話的樂趣。

2．注重閱讀積累與生成，讓快樂寫話精彩分呈。

課標規定，第一學期學生閱讀量不少于5萬字。因此，學完拼音后，就應讓孩子進行課外閱讀。首先，老師可根據低年級孩子愛聽故事、表現欲強的特點，借給他們講故事的機會，向他們推薦好書，并引導他們自讀故事，每天堅持3~4頁。一段時間后，可以利用晨會時間，讓孩子談談最近讀的好書，或講一兩個笑話，或講一些奇聞異事。如果能讓孩子將自己喜愛的讀物或文章推出來，老師有意識地將好詞佳句或精彩片段找出來，讓他們利用課余時間摘抄，閱讀并積累，從而達到“厚積薄發”。

孩子對優美詞句有了一定積淀后，再有針對性地挑選孩子感興趣的或喜聞樂見的詞語，讓他們圍繞所給的詞語寫幾句連貫的話，使表達更生動傳神。當我發現孩子一下課就涌向乒乓球臺，生怕遲了搶不到球臺時，就讓他們用“爭先恐后”造句；當我聽到拼音基礎差的孩子吃力地讀著課外書，我便讓他們用“九牛二虎之力”造句；當我看到放學時馬路上人來人往，川流不息，我讓他們用“人流如潮”造句……

3．感受生活與實踐，讓快樂寫話情真意切。

為孩子提供豐富多彩的生活與實踐，孩子才會感到生活的快樂和寫話的熱情。崔巒老師在《大力改進小學語文教學》中指出，語文是最開放的，作為老師，應想方設法將其各種生活體驗調入到他們的腦海中、視線里，引導、啟發他們的寫作欲望。是啊，生活就是寫作的源泉。讓孩子從實寫起，從身邊寫起，從自己寫起，從生活中的點點滴滴寫起，一步一步深入，一點一點擴展。

語文實踐活動課上，我為孩子設計了系鞋帶、扣扣子、吃蘋果等比賽，讓孩子觀察選手的精彩表現和激動人心的比賽場面；孩子開始換牙了，讓他們寫自己換牙的酸甜苦辣；讀了殘疾人的故事，讓他們緊閉雙眼30分鐘，感受盲人苦難的人生；狂風暴雨中，讓他們感受風雨給人類帶來的不便與災難……快樂寫話本上留下了他們幼稚的、熱情的，也是最真切的語言。

三、注重評價激勵，讓孩子享受寫話的快樂

1．保護孩子寫話信心，尋求寫話中的亮點。

剛開始學寫話，孩子出現寫錯字、用錯詞，句子不通順、不完整、不會用標點等現象，我們不應該急躁或訓斥，要擁有一顆寬容心，千方百計發現他們寫話中的閃光點，給每一個孩子鼓勵。據調查表明，93﹪的孩子在剛上學時就認為自己能說能寫。我們要保護好他們寫話的信心，把要求降到最低，只要將想說的寫明白就夠了。至于錯字、標點，老師給指出來就可以了。讓他們放心，大膽地去寫吧。

一年來，我每次堅持批閱孩子們的寫話本。對于每一篇寫話，我都極力尋求值得稱道的地方，哪怕是用對幾個標點，一個好詞，寫字有進步等。如果有特好的句子或段落，我會在相關地方畫上許多紅圈，或給他打上幾個五角星，或畫上一個可愛的笑臉，讓他們充分感受寫話的快樂與成功的喜悅。

2.與孩子共同分享寫話的快樂。

孩子多么希望自己的寫話也能出現在報紙或雜志上。看著孩子們一本本富有獨特個性的，寫滿生機與活力的“快樂寫話本”，我感慨萬千。我要做個有心人，將孩子的優秀寫話，推薦給學校舉辦的“紅領巾廣播臺”、“香櫞文學社”。但這樣的投稿數量還是有限的。為了提高所有孩子的寫話熱情，我何不創辦只屬于我們小朋友自己的寫話樂園——班刊？我給它起名為“童言無忌——天天快樂寫話集”。我將一年來孩子們的好作品都打印成集，裝訂成冊。這里有孩子們自己的生活體驗和感受，這里記錄著孩子們快樂成長的足跡。當孩子們看到自己的寫話變成了一個個“鉛字”并“發表”之時，都爭先恐后地奔走相告，他們是想向所有人表明他內心的興奮與成功的喜悅呀！

看著孩子們已習慣于用自己的筆與“快樂寫話本”說話時，我和孩子們一樣抑制不住內心的激動。讓“快樂寫話本”永遠伴隨我的孩子們健康、快樂地成長！

（作者單位：江蘇省如皋市下原鎮下原小學）