音樂教學(xué)中多媒體的合理運(yùn)用

中學(xué)音樂教材中，音樂欣賞占有很大比例，如何獲得欣賞的最佳效果？利用多媒體手段就是一種較好的方法。學(xué)生可通過視聽相結(jié)合的手段，較全面地理解音樂作品。現(xiàn)代音樂教育中，電教手段的普遍運(yùn)用，將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，多媒體課件集文本、聲音、圖像、動畫等元素，運(yùn)用豐富的聲光手段，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、共鳴器官，使課堂沖破了時空限制，充分展示了音樂教學(xué)手段多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味，為學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展提供了無限廣闊的天地。

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠(yuǎn)比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動人。”由此看來，音樂教學(xué)使用電教手段顯得尤為重要，因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)。以唱歌為例，像《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》《保衛(wèi)黃河》《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象。學(xué)生可通過視聽相結(jié)合的手段，較全面地理解音樂作品。下面就多媒體在中學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)剛€人的粗淺認(rèn)識。

一、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段變枯燥性教學(xué)為興趣性教學(xué)

學(xué)習(xí)音樂對于觸發(fā)靈感、啟迪智慧有著重要的促進(jìn)作用，而音樂教學(xué)中學(xué)生往往興致淡漠不以為然，他們熱愛音樂卻討厭上音樂課，其原因之一是學(xué)生對抽象的音樂作品不容易理解，而最主要原因則是與音樂課的教學(xué)方式陳舊，吸引力差、教師沒有注意新時代學(xué)生特點(diǎn)是有密切聯(lián)系的。試想，當(dāng)學(xué)生已能夠通過電腦擺弄MP3時，他們愿意坐在教室再去被動地接受教師的單一講授嗎？從教育心理學(xué)來分析，創(chuàng)造性強(qiáng)、主動性強(qiáng)的方式容易為學(xué)生所感興趣，而能用多種途徑感受現(xiàn)代音樂世界的學(xué)生顯然已不滿足于聽磁帶的教學(xué)過程了。而多媒體進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，不但能為學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，而且能使學(xué)生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到了更大的提高。這樣，既改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，學(xué)生的素質(zhì)也在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)使學(xué)生的視線不再單純地固定在黑底白字的黑板上，讓課本知識都動起來，就能極大地滿足學(xué)生的好奇心，即使是板書輸入到計算機(jī)中配以各種聲音、顏色就會讓學(xué)生感到非常新奇。如果掌握了學(xué)生情感波動情況，適時讓他們張開嘴巴，用唱譜的形式把他們的情感表達(dá)出來，那么他們的悲喜就會自然流露出來，這比常規(guī)教學(xué)中教師教一句學(xué)生唱一句要收到事半功倍的效果。再如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，教師可根據(jù)樂曲的內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層翠、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍岸、欸乃歸舟”八幅幻燈片，學(xué)生在欣賞時，既有聽的，也有看的，情趣盎然。欣賞過程中，學(xué)生完全置身于云河仙境之中，身居教室而品花月之境。這樣的課堂學(xué)習(xí)真是聽之心曠神怡，看之賞心悅目，想之回味無窮，能極好地調(diào)動起學(xué)生自主參與的熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、力求改變陳舊的教學(xué)觀念喚醒學(xué)生主體意識

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，教師滿足于標(biāo)準(zhǔn)化、模式化，要求整齊劃一，音調(diào)準(zhǔn)，節(jié)奏穩(wěn)，動作齊，教師死扣教材，學(xué)生機(jī)械模仿，阻礙了學(xué)生思維空間的擴(kuò)大。辯證唯物主義認(rèn)為，事物的發(fā)展受兩個因素影響：一是外部世界對個人才能的實(shí)際發(fā)展所起的推動作用；二是主體自身的條件——主體意識和主體能力，這是決定個體發(fā)展的關(guān)鍵因素。事實(shí)證明，學(xué)生的主體意識愈強(qiáng)，他們參與自身發(fā)展的自覺性就愈高。因此，必須喚醒主體意識，把學(xué)生從接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)會參與教學(xué)、參與實(shí)踐、參與音樂體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識的主動地位。在中小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞約占每學(xué)期總時數(shù)的25％，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等5個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過錄像，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其他組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開擴(kuò)了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術(shù)享受。因此，教學(xué)錄像帶是進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)最有效的電教媒體。然而，無論是何種媒體，它畢竟都只能起到輔助教學(xué)的作用，始終不能成為教學(xué)的主角。既不能讓它喧賓奪主，束縛了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的想象力的發(fā)揮，也不能取代教師原本很有情感的語言表達(dá)、歌曲范唱。再則，多媒體的運(yùn)用是需要花很多的時間和精力準(zhǔn)備的，教師不能主次顛倒，課前為了制作課件忙得不亦樂乎，而忽視了最主要的教材的分析，對學(xué)生認(rèn)識水平的了解、教學(xué)目標(biāo)的確定以及教學(xué)過程的設(shè)計等等，而課堂上又忙著操作電腦點(diǎn)擊鼠標(biāo)而對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、參與的程度、知識技能的掌握等都無暇顧及。師生間的交流多了個障礙物，和諧人性化的師生情感交流被“人機(jī)交往”所取代。再者音樂是一門聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)。其特點(diǎn)是情感的模糊性和不確定性要通過聽者的想象和聯(lián)想來獲得情感體驗(yàn)。音樂多媒體課件可以通過聲畫結(jié)合的方式充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但必須要留給學(xué)生充分的想象空間。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“保護(hù)和鼓勵學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解”，也就是要重視學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的個性差異。過于依賴課件的作用和功能，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式，違背音樂教學(xué)規(guī)律；過于強(qiáng)化視覺體驗(yàn)，忽視了音樂聽覺體驗(yàn)的重要性等弊端都是在多媒體教學(xué)中要避免的。

三、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

音樂教學(xué)同其他學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計和適量的習(xí)題。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時寫在明膠片上，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。我在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》時，由于先把四大主腔的音樂特點(diǎn)和情感特點(diǎn)分別制成了四張投影片，因此在課堂上為學(xué)生的欣賞與聽辨贏得了時間，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這里需要說明的是，教師在使用電教媒體時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運(yùn)用幻燈、投影和錄音錄像等。這些媒體的使用，或獨(dú)此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時還要設(shè)計好使用媒體的時間、順序和次數(shù)。使用的時間合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學(xué)生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學(xué)生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的記憶。使用的次數(shù)合理，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。由于電教媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，因此，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。多媒體的使用還可使復(fù)雜知識簡單化、使零亂知識條理化……音樂學(xué)科新教材要求學(xué)生在音樂課內(nèi)不僅要學(xué)會唱歌、欣賞、舞蹈，還要掌握有關(guān)的樂理知識，而樂理知識教學(xué)則是枯燥乏味，令學(xué)生厭煩、教師叫苦的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，如識譜教學(xué)，音程、和聲的認(rèn)識與練習(xí)，音階的結(jié)構(gòu)，調(diào)式的轉(zhuǎn)換等等，都是教學(xué)中的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為之都要制作大量的教具，課堂內(nèi)要進(jìn)行繁瑣的講解，才能使學(xué)生勉強(qiáng)理解、掌握。然而采用多媒體輔助教學(xué)后，變換自如的圖像，生動形象的活動畫面有效地輔導(dǎo)學(xué)生掌握好有關(guān)知識點(diǎn)。例如：我們在教學(xué)中，運(yùn)用Flash制作的音符、五線譜等課件使學(xué)生看了一目了然，知識難點(diǎn)迎刃而解。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教師教得生動形象，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，與其他教育手段相比，確實(shí)具有無可比擬的明顯優(yōu)勢。

總之，在學(xué)校素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，豐富多彩的多媒體將得以更加廣泛的應(yīng)用。為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的氣氛，展現(xiàn)了美麗形象的聲象效果。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，自己對音樂的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)等素質(zhì)都有了更進(jìn)一步的提高。因此在對多媒體輔助教學(xué)的實(shí)施中，還應(yīng)把握好合理運(yùn)用原則，要立足于“以人為本，優(yōu)化教學(xué)”的理念，找準(zhǔn)使用的最佳時機(jī)，最大限度地發(fā)揮多媒體的巨大功能使學(xué)生更為有效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程中來，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生音樂感知、表現(xiàn)、創(chuàng)造等能力的提高。總之，“一張嘴、一架琴、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越難以適應(yīng)現(xiàn)代教育和學(xué)生獲得知識的需要。多媒體教學(xué)以其豐富的信息資源和自主靈活的教學(xué)方式，極大提高了教學(xué)的效率，收到很好的教學(xué)效果。所以，音樂課的教學(xué)應(yīng)該盡可能地利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，令其最大限度地為教學(xué)服務(wù)，以使教學(xué)全面迎合學(xué)生的“求知”心理，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到音樂欣賞中去，逐步提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，把美妙的音樂帶入到腦海中，去體會音樂給人的無盡的享受!

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（作者單位：江蘇省連云港市朐山中學(xué)）