初中作文教學淺談

任高峰

摘 要：作文教學是語文教學中的重頭戲，針對當前初中生作文難的問題，試著從興趣當頭、仿寫為徑、重視審改三方面進行探索，摸索出了有效的作文教學方法。

關鍵詞：作文教學；課文；人物

怕作文已成為學生的一種通病。作文難，主要是欠方法。為提高學生的作文水平，我從興趣當頭、仿寫為徑、重視評改三方面進行引導，教給學生方法，以達到創作的目的。現就本人采用的作文教學全程引導做法書之，原與同行共榷，圖示如下：

一、興趣當頭，快樂作文

1.消除心理障礙，培養寫作興趣

有興趣，才有學習的動力，所以培養興趣是學生學習作文的前提。要消除學生怕作文這一心理障礙，教師應該讓學生明白，作文只是說話，把自己想說的話寫在紙上變成書面語，提醒學生只要把一件事情發生的時間、地點、人物、事情起因、發展過程和最終結果寫出來，或者把一種物體的顏色、大小、形狀和用途寫明白就行了。高興時寫高興的作文，生氣時寫生氣的文章，只要能說清楚為什么高興，寫明白為什么生氣就行，從而消除心理障礙，一吐為快，對作文產生興趣。這樣在興趣內驅力的作用下，學生由被動作文變為主動作文。

2.精心設計作文題目，激發學生寫作興趣

在寫作訓練中，要給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。如《初中生活形象設計》《給心靈下場雪》《陽光燦爛的日子》等。在日常作文教學中，許多教師并不重視作文的命題選擇，表現在對學生作文的訓練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內容重復，致使學生了無興趣，絲毫沒有寫作激情。其實，作文題目命得怎樣，集中體現了一個語文老師自身的素質水平，也關系到寫作訓練的成敗。所以，本人極為重視作文的命題。命題出在學生身邊，體現學生生活。當今，學生生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學生口味的題目來，進而激發他們的寫作興趣，像這樣的題目《我熟悉的一個人》就不如換個角度寫，把題目改為《你猜猜他是誰？》《你看看他像誰？》；寫《我的××》不如改寫成《和××說說心里話》《××，您了解我嗎？》等等。

二、仿寫為徑，學會寫作

在語文教材中，許多課文，優美動人，教師在教學時要趁熱打鐵，以課文為例，引導學生掌握“四會”，學以致用，指導寫作。

1.指導學生學會閱讀，積累素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，你可以很自然地信手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向寫作的成功之路。我向學生推薦《語文報》《中國青年報》《中學語文》《讀者文摘》《讀者俱樂部》《故事會》等雜志，讓他們訂閱，并經常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”“文學晚餐”等活動，久而久之，就會使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，積累豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。

2.引導學生做生活的有心人，學會觀察

作文是生活的記錄，是對生活中各種感受的記錄，如魯迅的《從百草園到三味書屋》。教師在教學中要利用教材激發學生對自己生活的回憶，激起感情的共鳴，從而加深對課文的理解，進而將生活中記憶最深、感受最真的片段記錄下來，形成自己的文章。如，沈復的《童趣》一文中寫到“余憶童稚時，能張目對日”“以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘”，學生感同身受，教師引導得當會取得很好的效果。

同時，還要教給學生觀察的方法：即按一定順序觀察，觀察時要邊看邊想，注意觀察點的轉移等，觀察得細才可能寫得真。教完《中國石拱橋》一文后，適時帶領學生去觀察當地古橋，要求學生按由遠到近，由下而上邊觀察邊聯想，注意觀察點的轉移，注意不同角度的畫面及感受，了解橋的歷史，并對有關部門提出希望等（保護標志等）。結果學生興趣盎然，連最差的學生也寫了三百多字，而且有條有理，使學生嘗到寫作文的樂趣，喜歡作文。

3.引導學生分析課文，學會列提綱，理清結構，適時練習

如，寫《家鄉的春天》時，引導學生依照《濟南的冬天》“總—分—總”結構，當堂列出作文提綱。通過課文結構教學，引導學生作文之前列好提綱，安排好所用素材，從而做到胸有成竹。

4.引導學生寫人物，學會抓特點

教材中有精彩的人物外貌描寫，教師應適時引導仿寫。如，《故鄉》一文抓住了閏土的特點“紫色圓臉、小氈帽、銀項圈”等，此時，指導學生寫《我的同桌》。如，郭甲龍所寫同桌鄭清瑤“扎著兩根長長的辮子，鮮艷的紅領巾戴在胸前，臉蛋微紅……”如此練習，每個學生所觀察的對象各有特點，寫出之后各具特色，再沒有千人一面的現象。仿寫中自然滲透了觀察、描寫的順序和方法，效果較好。

因此，從心理學的角度來說，初中生以形象思維為主，模仿性強，針對這一心理特點，教學時應充分注意課文內容與寫作的聯系，并根據學生的生活實際，盡可能命出跟課文有相似點的題目，進行仿寫。讓學生有法可依，有方可循，激發寫作興趣。學生的另一心理特點是善于幻想，這正是培養想象力的大好時機，可采用改寫、續寫、縮寫等，如學了《皇帝的新裝》可進行續寫《游行結束以后》，根據課文想象皇帝的動作、神態和心理活動等。

三、重視評改，學會創作

在作文教學中，評改是重要環節。可以采用“三改”（即學生自改、同桌互改、教師直改），“二評”（教師評學生作文、自評作文），“一創”（達到創作的目的）。

1.“三改”作文

（1）自改，學生寫完習作后，第一個讀者應該是自己，在閱讀過程中進行修改、完善，是自己發現問題、分析問題、解決問題的自我提高過程。

（2）互改，在自改的基礎上，同桌進行互改，互相學習，互相促進，進行交流，取人之長補己之短的“取經”過程。

（3）教師改，個別學生可面改，應多鼓勵、多啟發、多指導、少批評。

2.“二評”作文（先是師評，再是自評）

師評作文像拜年，只能向學生道聲“好”。變學生怕作文為樂作文，是一個艱難的轉變過程。只有學生樂了，才能充分發揮學生的潛能。寓教于樂、何樂而不為呢？我曾經將學生分為甲、乙兩組，甲組采取評缺不評優，乙組采取評優不評缺。實驗結果為甲組學生萎靡不振，無所適從；乙組學生情緒高漲，進步很快。由此看出，我們評作文時，要像春節拜年，向每個學生道聲好。因人而異，因文而異，指出文中的不足，最主要的是肯定每一個閃光點：如選材好，結構好，能聯系實際，某幾句說得懇切通順，字跡規范，及時完成……讓每個學生嘗到快樂。在這種教學環境下，具有膽怯、怕羞心理特征的后進生一旦受到表揚，“我要寫”“我能寫好”的心理因素就會潛滋暗長。

自評作文如反省。一篇習作寫完之后，學生自己應清楚本文的結構、主要意思及自己是否把該說的話說完，說了那些不該說的話應該刪掉。經過反復推敲，是一個自我完善的過程。

3.“一創”即培養創作能力

在整個教學過程中，學生在審題、仿寫、評改過程中處于主體地位，教師處于主導地位。學生在多讀、多練的基礎上，最重要的是要主動投入生活實踐，進行創作。如，我們學校在農村，學校周圍有綠樹、果園、菜地、農舍、道路、小河，春天百花爭艷、秋天碩果累累等，這些都是很好的生活素材。學生只有主動投入生活實踐、熱愛生活，去觀察、體會感受生活。在仿寫的基礎上進行創作，這樣在生活實踐中獲得豐富的材料，才能寫出真情實感，才能培養學生的創作能力，促使他們寫出好作品。

（作者單位 甘肅省慶陽市寧縣焦村初中）