演示實驗在物理教學中的作用

〔關鍵詞〕 自信心；學習態度；自主探索與合作

〔中圖分類號〕 G633.7〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）05（Ａ）—0052—０1

物理新課標關注全體學生的發展，提倡多元化教學，強調師生的相互協作，重視科學的探究性和學科的滲透。改變了以往學科本位的觀點，提倡從生活走向物理，從物理走向社會，注重學生在情感態度價值觀方面的教育。在教學中只有把理論知識和生活經驗結合起來，才能有效地培養學生對物理課的興趣，樹立自信心，發展智能，激發創造力；只有讓學生主動參與到實驗中去，通過直觀的操作和聯想過程，能夠強化課堂教學內容，加深學生記憶，把抽象的概念變得通俗易懂，有利于學生更好地理解和應用物理知識，全面提高學生的科學素養。

一、在實驗中培養興趣，樹立自信心

教師是學生的良師益友，要特別關注學生在非智力因素的培養和發展，尤其在情感的交流方面多作嘗試。耐心細致地與學生建立平等、民主的關系，讓學生有被重視和被關懷感，耐心地幫助和引導學生，從他們最感興趣的實驗入手，如“杠桿原理”“自制電池”“組裝電動機”等實驗，營造一個展示平臺，充分發揮學生的才能，讓學生在感受和驗證過程中得到結論，有“我也能成功”的必勝信心。

二、在實驗中采用多種手段實現教學目標

在物理教學中的教學目標不是孤立的，必須體現教學內容的實踐性，有回歸生活的功能，既要完成學科知識的傳授，重視感悟和驗證的過程，讓學生在知識的應用和技能方面有所提高，還要具有知識、定律的演繹和推導、整合、啟發和延伸的實現。針對學生的實際情況，必須從實驗的親近感和真實感入手，以生活中的現象作為主體，在觀察、分析和想象過程中提高認識。尤其是抓住學生的奇思妙想和問題的要害，如磁場、電磁波的發現與利用，在日常生活中的家用電器中電磁爐、微波爐的原理和使用，包括制作材料的選擇都有哪些要求，微波為什么對人體有害，設計者通過哪些措施避免這些危害的發生，讓學生帶著問題去觀察和思考，多問自己“為什么”，通過課后的積累和資料的整合，把自己的發現告訴大家，在相互交流中豐富和積累生活經驗，拓寬知識，并牢固掌握知識，完成預期的教學目標。

三、在實驗過程中樹立學生嚴肅認真的學習態度和科學的理念

教師的教學思路和言行直接影響學生的發展，實驗課更有挑戰性，教師是學生的榜樣，在教學中要不斷進行反思和反饋，預見學生在實驗中可能出現的各種問題，并采取相應的措施解決問題。僅用規范的實驗步驟去規范學生的實驗過程是不夠的，生活中的物理現象是極其豐富的，選擇怎樣的實驗更有說服力，采用什么方式更加適合學生，能最大限度地吸引學生的注意力，達到理想的實驗效果。教師就像導演一樣，宏觀駕馭實驗過程，要充分考慮到實驗過程中的安全性、可操作性和典型性，努力培養學生尊重科學和嚴肅認真的學習態度。演示實驗不僅要把物理現象演示出來，重要的是創設學生感興趣的情景讓學生理解演示的目的，靈活地掌握和應用知識，體現“從生活走向物理，從物理走向生活”的教學理念。

四、在實驗中培養學生的自主探索與合作精神

在實驗中不僅要關注學生的學習過程和經驗的積累，還要關注學生的個性差異、感受和體驗過程，培養學生自主探索和合作交流的能力。用啟發和研究的方式，把學生分成若干小組，在生活中觀察和探究中獲得答案，展示自己的成果，通過辯論方式提出疑問，解決心中的疑惑，發揮每個學生的長處，培養學生探究和合作的能力，激發學生的創造力。如電學實驗中，可按組將幾個不同規格的燈泡分別接入電路，使它們都正常發光，并用電壓表和電流表分別測得燈泡正常發光時的電壓和電流。讓學生仔細觀察燈泡的亮度變化，并根據相關的公式進行計算、交流和整合過程，得出正確的結果。

物理是以觀察實驗為基礎的學科，演示實驗能促進學生養成善于觀察、思考的良好習慣，激發學生積極探索和自主學習的熱情，在教學中讓學生觀察生活中的現象，理論聯系實際，有利于學生記憶和理解概念和定理，達到活學活用，突破教材中的重點和難點，并有所延伸，不斷豐富經驗，發揮物理實驗課的優勢，解決學生在物理學中的實際問題。