通過多種形式以史育人

〔關鍵詞〕 板書；教學法；第二課堂

〔中圖分類號〕 G633.51

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）05（Ａ）—00４３—０1

一、安排好板書，引導學生抓住學習重點

中學歷史教材中囊括了各個時期的政治、經濟、軍事、外交、科技、文化等內容，其縱敘古今，橫述中外，因而，在教學時，教師不僅要多看一些語言大師的作品，多從事語言訓練，掌握歷史教學的語言藝術，努力記住歷史事件發生的時間、地點、人物，更重要的是要安排好板書。歷史課板書常用的有提綱式、圖表式、圖示式三種形式。教師應根據每節課內容的不同特點，選擇運用最恰當的板書形式，做到合理布局、勻稱整齊、錯落有序、結構新穎、字體規范、色彩搭配得當，這樣可在一定程度上激發學生的學習興趣。

二、注重知識傳授和思想教育的結合，以史育人

知識傳授是歷史教學的基礎，而思想教育則是歷史教學的靈魂。我在歷史教學中，始終注重知識傳授和思想教育的結合，并取得了良好的效果。如上《鴉片戰爭》一課時，當講到英國向中國輸入鴉片給中華民族帶來深重災難時，我便憤慨痛心地陳述；當講到林則徐虎門銷煙時，我便激昂歡快地用語言渲染；當講到中英《南京條約》的簽訂時，我便悲楚惋惜地給出結論。這樣愛憎分明、抑揚頓挫的講解，使學生的情感得到了共鳴。在教學過程中，教師應努力挖掘教材中的教育元素，對學生進行情感、態度、價值觀的教育。如在講《西安事變》時，首先，我提出這樣一個問題：在十年內戰中，蔣介石殺害了成千上萬的共產黨人和革命群眾，西安事變中蔣介石被捉，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決該事件，釋放蔣介石。說說這是為什么？然后，讓學生分組討論回答。最后，經過討論，學生回答了釋放蔣介石的原因：西安事變后，全國的局勢極為動蕩，處死蔣介石，中國就有可能陷于紛爭四起、群雄割據的局面，而內戰一起，必使虎視眈眈的日本有機可乘，從而有利于日本更進一步侵略中國。從中學生也體會到了中國共產黨人始終以全民族利益為重，不計前嫌的愛國主義精神。

三、鉆研教學法，培養學生的創新能力

教無定法，貴在得法。教師應根據學生的知識基礎、心理現狀、接受能力，選用最恰當的教學法，以挖掘學生的創造力。如在講《日本明治維新》時，我選用了比較法。首先，我提出了這樣一個問題：中國的戊戌變法與日本的明治維新有何異同點？然后，讓學生回憶、思考、比較，學生很快得出結論：改革的背景、目的、內容大致相同，改革的結果卻不同。而在上《鋼鐵長城》一課時，我選擇在多媒體教室進行，我播放了1949年開國大典與1999年建國五十周年大閱兵的盛況，使學生了解到了中國人民解放軍三大軍種及諸兵種建立與發展的史實，并使之看到了我軍在建國五十年來武器裝備的重大變化，認識到了中國人民解放軍是保衛祖國和平建設的“鋼鐵長城”。教師還應教給學生記憶的方法，引導學生巧妙地記憶有關歷史時間、人物、地點等內容，可以要求學生先理解、然后歸納成要點，并注意識記下來，回答提問或答卷時盡量用自己的語言回答。

四、開辟第二課堂，培養學生的學習興趣

第二課堂的開辟有利于開闊學生的知識視野，激發學生的學習興趣，培養學生的能力，發揮歷史教學的思想教育作用。教師可以這樣做：首先，讓學生多讀多看。歷史小叢書、連環畫冊和歷史文藝作品、戲曲、電影等，都可以使學生在輕松愉快的閱讀和觀看中獲得大量的歷史知識，培養自學和欣賞能力。其次，充分挖掘和利用鄉土資源。各個地方都有其獨特的自然風光和人文景觀，教師應充分利用當地有利的條件，帶領學生參觀訪問、實地考察。就秦安縣來說，從大地灣遺址到秦安縣城新貌，無不展示出在這塊熱土上，幾千年來人們生生不息進行生產和生活的歷史畫卷；從葉堡鄉出土的唐三彩到明清建筑泰山廟，充分印證了秦安人民的聰明才智與建筑藝術成就；從秦國成紀人石作蜀到當代泌尿外科專家劉作棟，無不體現出秦安昔日的驕傲與今天的自豪……通過第二課堂活動，有效地培養了學生熱愛家鄉、熱愛祖國的感情。