朗讀教學(xué)的作用、方式及要求

〔關(guān)鍵詞〕 朗讀；自由讀；配樂讀；速度；語調(diào)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）05（Ａ）—00４０—０1

朗讀是一項(xiàng)口頭語言的藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成有聲的口頭語言。寫文章是一種創(chuàng)造，朗讀則是一種再創(chuàng)造。在我們的語文教學(xué)中，要讓學(xué)生理解感悟文本，就要通過變書面文字為口頭聽覺形象，再內(nèi)化為他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生朗讀水平的高低直接反映著學(xué)生語文綜合能力的高低。尤其在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，朗讀不僅是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的能力，還是理解課文的重要手段。

一、朗讀在小學(xué)語文中的重要性

傳統(tǒng)語文教學(xué)就強(qiáng)調(diào)朗讀的作用，都把朗讀作為訓(xùn)學(xué)的規(guī)則，如唐代韓愈的讀書辦法是“手披目視、口誦其言、心惟其義。”朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中也說：“余謂讀書有三到：心到、眼到、口到。”語文教學(xué)的核心是學(xué)習(xí)語言。而朗讀有助于發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感。小學(xué)生正處于增長知識(shí)、初步認(rèn)識(shí)世界的時(shí)期，應(yīng)通過朗讀使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才會(huì)有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。假如能充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解語言的不同表達(dá)方式，就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言能力及其他方面的能力。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。讓學(xué)生更多地直接接觸語文教材，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”這就更說明了朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，它在識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際等每個(gè)教學(xué)過程中都起著重要的橋梁作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中朗讀的形式、方法

朗讀的方法是多樣的，不同的方法在教學(xué)中起著不同的作用。小學(xué)常用的朗讀方式有自由讀、單讀、輪讀、對(duì)讀、分角色讀、賽讀、配樂朗讀、表演朗讀等等。

自由讀就比較適合于初讀課文，學(xué)生可以在自己的朗讀過程中學(xué)習(xí)文中的字、詞。同樣在品讀課文的環(huán)節(jié)中也可以運(yùn)用自由讀。讓學(xué)生帶著自己的感悟讀課文，在朗讀中對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造。如在教學(xué)北師大版六年級(jí)上冊(cè)“母親河”主題單元中《古詩二首》（《涼州詞》《浪淘沙》）一課時(shí)，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后自由朗讀詩文，這時(shí)候的自由讀就是對(duì)詩詞理解的再創(chuàng)造。

對(duì)話內(nèi)容較多的課文就比較適合分角色朗讀。如北師大版教材五年級(jí)上冊(cè)中“危機(jī)時(shí)刻”這一主題單元的第一篇課文《“諾曼底”號(hào)遇難記》中船長與機(jī)械師、大副的對(duì)話，非常適合學(xué)生分角色朗讀。還有三年級(jí)下冊(cè)“奉獻(xiàn)”主題單元《炮手》一課中將軍和炮手的幾次對(duì)話都適合學(xué)生在分角色朗讀中體會(huì)炮手的矛盾心情。

配樂讀則比較適合抒情文章或優(yōu)美的小詩，與課文相適應(yīng)的音樂環(huán)境更有助于學(xué)生理解感悟。如四年級(jí)下冊(cè)主題單元“花”中的《花之詠》。五年級(jí)上冊(cè)“馬”主題單元中的《鞏乃斯的馬》，都可以進(jìn)行配樂朗讀。

富有情節(jié)的記敘文就更適合于表演朗讀。如北師大版五年級(jí)下冊(cè)中以破除迷信為主題的單元中《西門豹治鄴》一文中西門豹與老人、巫婆的對(duì)話情節(jié)生動(dòng)，適合學(xué)生入情入境地表演朗讀，通過朗讀可讓學(xué)生對(duì)西門豹的人格魅力有更深的理解。

三、朗讀在小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)朗讀有著明確的要求，并且在不同學(xué)段也有不同層次的要求。低年級(jí)學(xué)段中課標(biāo)要求學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀”。學(xué)生在本學(xué)段中要學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音，能較流利地朗讀簡單的課文的方法，并且要逐步從指讀學(xué)文向默讀學(xué)習(xí)過渡。中年級(jí)學(xué)段課標(biāo)要求“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”。這一階段重點(diǎn)讓學(xué)生通過正確、流利的朗讀體會(huì)文章的深層含義，有自己的感悟，讀出自己的體會(huì)。并在此過程中能自主地提出自己的質(zhì)疑。高年級(jí)學(xué)段中課標(biāo)要求“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。”這不僅對(duì)朗讀的速度提出了更高的要求，還要求讓學(xué)生在“讀”中感悟體會(huì)文章的深層含義和美學(xué)特色。