物理綜合實踐活動課程在中等師范學校的實施

〔關鍵詞〕 中等師范教育；物理；綜合實踐活動課

〔中圖分類號〕 G633.7〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）05（Ａ）—0036—０1

中師物理綜合實踐活動課程是以物理學科知識為知識背景，通過學科滲透方式，在學科課程以外，由學校有目的、有計劃、有組織地以多樣化的項目和活動方式并綜合運用所學物理知識，開展以學生為活動主體的實踐性、自主性、創造性、趣味性以及非學科性為主要特征的多樣性綜合活動。它的課程目標是培養學生的綜合實踐能力、探究與創新精神，以及社會責任感，并為學生確立正確的價值觀，形成良好的情感和態度奠定基礎。

一、合理設計綜合實踐活動的內容

中師綜合實踐活動課其特色包括探究性、生活性、交往性、參與性和實踐性。在實施時我們就要針對其特點合理設計活動內容。

1. 設計以課題探究為基本形式的研究性學習活動。而研究性學習活動方式的核心是課題研究，即模仿或遵循科學研究的一般過程，選擇一定的課題，通過調查、測量、文獻資料搜集等手段，收集大量的研究資料或事實資料，運用實驗、實證等研究方法，對課題展開研究，解決問題，并撰寫研究報告或研究論文。

2. 設計以社會考察為基本形式的體驗性學習活動。體驗性學習活動是社會情景和生活情景中進行學習，并包含著社會交往。通過接觸社會，使學生形成對社會的認識和理解、體驗與感悟以及反思與批判，以豐富學生的社會閱歷、生活積累和文化積累為目標。參觀、考察、訪問是體驗性學習的基本活動方式。

3. 設計以實際應用為基本形式的設計性學習活動。設計學習包括設計一種產品、一項服務、一個系統，并創造出實施的辦法，如設計學校草坪、設計學校垃圾處理箱的分布和布局；改進某一系統，如排除“家庭電路”系統漏電問題等，以實際實用為基本形式的設計學習具有一定的創造性、開發性，著重于解決學生在生活中面臨的實際問題，它更強調操作性和針對性，更注重使學生獲得解決實際問題的基本技能。

4. 設計以設計制作為基本形式的應用型學習活動。設計制作活動一般可以采取比賽、展覽、答辯會等形式。要求學生動手操作，形成一定的解決實際問題的能力。如對中師物理課課堂演示實驗的改進，或設計一個實驗器材、測量工具，并適當地把設計制作的器材、工具或產品，應用于實際的測量或實踐活動之中。

二、物理綜合實踐活動課程的實施辦法

教師和學生既是活動方案的開發者，又是活動方案的實施者，學生在課程的開發角色需要加以重視和強調，這是綜合實踐活動課程開放性的集中體現。有效地實施物理綜合實踐活動課程，從實際的操作需要來看，應當注意采取以下幾個策略。

1. 正確處理學生的自主選擇、主動探究與教師的有效指導的關系。指導學生對課題的自主選擇和主動探究，則應首先注意使學生形成“問題意識”，善于從日常生活中發現自己感興趣的問題；其次要善于選擇自己有興趣的課題，選擇的方式可以由一個學生獨立選擇，也可以是同伴互動中進行選擇，還可以是教師提示大的范圍，學生從中加以選擇。再次，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，如個人獨立探究的方式；小組合作探究的方式；班級合作探究的方式。在課題的探究過程中要遵循“親歷實踐、深度探究、自主發展”的原則，倡導親自體驗的物理學習方法，引導學生對自己感興趣的課題持續深入地探究。

2. 恰當處理實踐活動具體展開過程中生成性目標與生成性主題的關系。即注意協調和處理好物理綜合實踐活動課程的“學校”課程計劃。由于本課程強調過程取向，因此，應對實踐活動內容進行預先規劃與設計，但更要強調隨著活動過程的展開和活動情境的需要不斷生成新的目標、新的主題，學生在與教育情境的交互作用過程中會產生自己的目標，同時隨著問題的解決和興趣的滿足，學生還將產生出新的問題、新的價值觀和新的對結果的設計，所以，要求教師必須認識到這些目標與主題產生的必然性和存在價值。