信息技術(shù)教材的再開(kāi)發(fā)

〔關(guān)鍵詞〕 編排順序；綜合教學(xué)；刪減；替換；應(yīng)用

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.67

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）07（Ａ）—005９—０１

一、重新組合教材內(nèi)容

首先要認(rèn)真鉆研教材，理清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行全面分析，處理好他們之間的關(guān)系。做到抓住重點(diǎn)，運(yùn)用有效的方法突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，落實(shí)好知識(shí)點(diǎn)，在總體把握的基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新組合。

（1）適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的編排順序。處理好教材思路的單一性和學(xué)生思維的多樣性的統(tǒng)一是教學(xué)研究的重點(diǎn)之一。根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，教師需要在對(duì)教材進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際情況，打破教材的知識(shí)框架，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的編排順序，對(duì)教材內(nèi)容重新組合。

（2）螺旋式上升，加強(qiáng)知識(shí)間的相互聯(lián)系。一個(gè)課題的教學(xué)不是“一蹴而就”的，而應(yīng)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和對(duì)知識(shí)理解程度的加深，逐步擴(kuò)大廣度、增加深度，采取螺旋式上升的方式來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容。

例如：有的教材要求高中學(xué)生必須掌握文件、文件夾（目錄）的組織結(jié)構(gòu)及基本操作。對(duì)于初學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容比較抽象，難以理解。為此，可把有關(guān)文件、文件夾和樹(shù)形結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)分散到后面章節(jié)的具體任務(wù)中。由淺入深地介紹，結(jié)合下載操作引入有關(guān)文件和文件夾的基本概念，并進(jìn)一步介紹兩種建立文件夾的方法，用這種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

二、對(duì)教材內(nèi)容的有益深化

在立足基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的同時(shí)，教師可在教材中適當(dāng)增加閱讀材料、說(shuō)明和提示等內(nèi)容，以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。可要求學(xué)生充分借助一切可利用資源，包括軟件中的“幫助”功能和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)幫助自己完成學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)學(xué)生智力發(fā)展水平的不同，建立不同層次的支架，以照顧學(xué)生的個(gè)體差異。此外，還應(yīng)當(dāng)在教材中滲透情感和態(tài)度方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在情感的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)技能，完善人格。

三、注重與其他課程的整合

教師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和充實(shí)時(shí)，還應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地開(kāi)展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)，所安排的“任務(wù)”要以相關(guān)學(xué)科的知識(shí)為載體。如：從地理、自然、社會(huì)和文學(xué)藝術(shù)等學(xué)科中挑選學(xué)習(xí)任務(wù)，引出用信息技術(shù)手段解決問(wèn)題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、探索問(wèn)題和協(xié)作解決問(wèn)題的意識(shí)與習(xí)慣。

四、教材內(nèi)容的刪減和替換

“信息的編程加工”案例的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。教師感覺(jué)教材中的“冒泡法”排序涉及循環(huán)語(yǔ)句、條件語(yǔ)句等知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的自信心與積極性。為此，教師根據(jù)新課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q，有助于獲得更好的教學(xué)效果。

例如：從學(xué)生數(shù)學(xué)課中剛剛學(xué)過(guò)的描點(diǎn)法畫(huà)y=x函數(shù)圖象入手，演示計(jì)算機(jī)畫(huà)圖象的過(guò)程與結(jié)果。由于程序只涉及賦值、描點(diǎn)和循環(huán)，學(xué)生只需重點(diǎn)關(guān)注一兩行程序代碼即可，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。在運(yùn)行調(diào)試時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試更改程序以觀察函數(shù)圖象的變化，在直觀的結(jié)果對(duì)比中，學(xué)生輕松了解了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的思路。

六、教材內(nèi)容中理論知識(shí)的靈活處理

大家都知道，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生最不愿意學(xué)習(xí)的就是純理論的知識(shí)。如：計(jì)算機(jī)的基本原理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等一些內(nèi)容，學(xué)生不喜歡學(xué)，教師教起來(lái)也很費(fèi)力。所以把理論的學(xué)習(xí)盡量放到實(shí)踐中去，讓理論知識(shí)完全滲透在操作實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中。