在發(fā)展幼兒語(yǔ)言過(guò)程中培養(yǎng)思維能力

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)言；做法；目的

〔中圖分類號(hào)〕 G612〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）07（Ａ）—0054—０１

語(yǔ)言是人類進(jìn)行交流和表達(dá)思想的工具。在幼兒階段，語(yǔ)言不但是幼兒交際的工具，更重要的是他們認(rèn)識(shí)環(huán)境的工具，也是鞏固知識(shí)，發(fā)展思維的工具。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力是關(guān)系到幼兒智力發(fā)展的重要因素。

小班的幼兒在進(jìn)園時(shí)，教師在教他們讀“花園”時(shí)，他們往往說(shuō)成“發(fā)言”，這說(shuō)明他們的口齒還不夠清楚；當(dāng)他們想讓教師給皮球玩時(shí)，只會(huì)用手指著皮球說(shuō)“球”，這又說(shuō)明他們的詞匯很貧乏。因此，對(duì)小班的幼兒進(jìn)行專門的發(fā)音訓(xùn)練，增大幼兒的詞匯量是幼兒語(yǔ)言教學(xué)的第一課。而3歲～4歲的幼兒，完全是用自己的感覺(jué)去認(rèn)識(shí)世界的，其形象思維能力僅處于萌芽階段。因此，幼兒從正音到學(xué)會(huì)用詞的過(guò)程，就是對(duì)認(rèn)識(shí)事物從感覺(jué)到知覺(jué)的發(fā)展過(guò)程。根據(jù)這一規(guī)律，對(duì)小班幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，教師應(yīng)該從教名詞和動(dòng)詞入手，使之從對(duì)具體事物的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的認(rèn)識(shí)。我采用了如下做法：

首先，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)事物的個(gè)性特征，然后進(jìn)行詞的發(fā)音。小班幼兒一進(jìn)園，我就根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，拿出幼兒喜愛(ài)的玩具吸引他們，使幼兒產(chǎn)生興趣，同時(shí)進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。如拿出玩具娃娃對(duì)幼兒說(shuō)：“小朋友們，老師手上拿的是什么？”幼兒回答后，我接著念“娃娃”這個(gè)詞，當(dāng)幼兒念準(zhǔn)了“娃娃”的發(fā)音后，我接著說(shuō)：“這個(gè)娃娃多么可愛(ài)啊！她有一張圓圓的粉紅色的臉，她整天看著你們笑瞇瞇呢！她見(jiàn)你們很乖，就來(lái)和小朋友一起唱歌、跳舞、畫畫、講故事……”我介紹完“娃娃”之后，又拿出其他玩具逐一介紹：長(zhǎng)胡須的小花貓，它白天喵喵叫，晚上捉老鼠；卷尾巴的小黑狗，見(jiàn)了陌生人汪汪叫……然后教幼兒反復(fù)讀準(zhǔn)“娃娃”“小花貓” “小黑狗”等詞，并讓幼兒模仿它們的叫聲與動(dòng)作。并讓幼兒在游戲中，對(duì)已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)的發(fā)音進(jìn)行復(fù)習(xí)，加以鞏固。

其次，在幼兒認(rèn)識(shí)事物屬性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步要求幼兒不僅要發(fā)音清楚，而且要求幼兒對(duì)每一個(gè)詞所代表的事物的形狀、顏色、聲音、氣味、性質(zhì)等各方面的屬性進(jìn)行整體的聯(lián)系，從而得出該事物的概念。如認(rèn)識(shí)“香蕉”這個(gè)名詞，我先讓幼兒看到香蕉這種實(shí)物，然后讓幼兒運(yùn)用各種感官了解香蕉的形狀是彎彎的，熟了的香蕉表面顏色是黃的，用手摸是光滑的，用鼻子聞它的氣味是香的，吃到嘴里的滋味是香甜的。這樣，幼兒的各種感覺(jué)器官分別發(fā)揮作用并將香蕉的各方面的屬性傳到幼兒大腦后，幼兒就形成了有關(guān)香蕉的印象，教師再進(jìn)行啟發(fā)，幼兒就會(huì)牢牢地記住香蕉的特性，認(rèn)識(shí)它就是香蕉。以后，當(dāng)教師再抽象地說(shuō)“香蕉”這個(gè)詞的時(shí)候，幼兒就會(huì)知道它代表什么東西了。如果教師脫離了幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，單純地說(shuō)香蕉這個(gè)詞，則這個(gè)詞對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)只是一個(gè)沒(méi)有意義的概念，無(wú)法起到增長(zhǎng)知識(shí)的作用。

最后，幼兒通過(guò)感知認(rèn)識(shí)了一些事物，掌握了一些詞，在此基礎(chǔ)上教師就應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)一些簡(jiǎn)單的句子。如小鳥(niǎo)飛來(lái)了，蜜蜂采花蜜等。與此同時(shí)，還可以根據(jù)幼兒接觸的日常生活，教給他們一些日常生活用語(yǔ)和交際用語(yǔ)。如早上起來(lái)我自己洗臉，“老師，早上好”等。

綜上所述，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，教師必須要注意幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和思維活動(dòng)的關(guān)系。語(yǔ)言是以思維活動(dòng)為依據(jù)的，它又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，可見(jiàn)，語(yǔ)言和思維是不可分割的。在發(fā)展幼兒語(yǔ)言的同時(shí)，教師要注重發(fā)展幼兒思維能力，這才是幼兒語(yǔ)言教學(xué)的目的。