Ｂｒａｉｎｓｔｏｒｍｉｎｇ理論與高中英語寫作訓練

〔關鍵詞〕 Brainstorming理論；高中英語；寫作訓練；激活

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）07（Ａ）—0049—０1

Brainstorming（頭腦風暴法），又稱智力激勵法，是由美國人A·P·奧斯本于1953年創造的一種激發學生創造性思維的方法，現已成為一種新穎的課堂活動形式。使用Brainstorming方法的目的是集思廣益，激活學生頭腦中已有的各種相關背景知識、想法、概念、形象和意向等。在進行寫作訓練時，依照該理論為學生提供一定的話題，鼓勵學生自由討論、大膽思考，并以談論和討論的形式挖掘學生頭腦中各種各樣的信息、觀點，從而形成思路，然后在激活的想法中選擇可利用、有意義的素材內容。

思路

1． 激活（stimulating）

教師根據一定的寫作主題，激活學生的大腦思維。

2． 蓄勢（retaining）

讓學生在被激活的知識圖示中，搜索相關信息，蓄勢待發。

3． 爆發（storming）

讓學生在規定的時間內盡可能多地將大腦中想象出來的話語爆發出來。

4． 抑制（checking）

每個學生的敘述時間不宜過長，以便下次爆發，同時給其他同學更多機會，活躍課堂氣氛。

5． 誘導（inspiring）

在學生敘述有困難時，適時啟發、引導，及時幫助學生歸納總結，形成文章框架結構，下筆成文。

訓練步驟

1． 主題呈現

對篇章進行Brainstorming訓練是課堂活動的靈魂，而在操作中精心選題就顯得至關重要。所選擇的主題要具備可操作性，主題的涉及面要適當，有時可化面為點組織活動。例如，寫作訓練要求根據所提供的涉及水污染、垃圾污染、空氣污染、過度砍伐和饑餓的6幅圖片寫一篇主題為 “Should we stop using wooden chopsticks and white plastic bags？”的文章，首先要求學生仔細觀察圖片，使圖片內容與主題內容在大腦中聯系起來，接著采用問答形式對學生進行啟發和誘導，在腦中形成材料庫，并提示某些關鍵詞。

2． 小組討論

教師將學生分為4人一組，并讓他們根據所呈現的圖片和關鍵詞就下面問題展開討論：

Q1：Why are wooden chopsticks and white plastic boxes bad for the environment？

Q2：What ways can we use to solve the problems？

活動內容主要包括討論、評價、反饋、傾聽、激勵等形式，小組內和組際之間交流看法和觀點，組內或組際分別講述要點，然后總結歸納形成要點綜述。

3． 全班活動

各小組分別派代表陳述討論結果，教師可用口述、投影、板書等方式適當補充擴展，與此同時積極進行對比、重組和歸納，找出最重要的或最具有代表性的觀點。

然后因勢利導，引導學生從討論中得到啟示，活動后又回到4人小組討論，總結提煉形成自己的觀點。

4． 確定寫作框架

學生在積極想象、討論探究和概括總結后，教師應適時地幫助學生總結出該篇書面表達的寫作框架。

Structure:

Part 1Description of the current situation

Part 2Reasons why wooden chopsticks and white plastic boxes are bad

Part 3Alternatives

Part 4Action we should take

5． 書面寫作

根據上述的提綱和框架，讓學生進行合乎邏輯的擴展，就可形成一篇完整的議論文。

總之，Brainstorming在高中英語寫作訓練中是一種行之有效、師生角色能夠充分互動的良好方法，對提高和培養學生的英語寫作能力和英語整體素質具有比較明顯的提升作用。