關于中學英語教學改革的若干思考

〔關鍵詞〕 中學英語；教學改革；信息技術；整合；自學

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）0７（Ａ）—003９—０1

一、轉變思想，更新觀念

一是教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念，讓學生自己積極主動地探索知識，體會學習的樂趣，從而全身心投入到學習活動中去，學習由被動變成主動，由消極變成積極。二是應激發學生的學習興趣。教師要給學生以問題，給學生以思路，引導學生學會自己發現問題、自己解決問題、自己得出結論。在英語教學中，應該對學生進行興趣、好奇感、毅力、注意力等方面的心理素質基礎訓練，鼓勵學生大膽進行語言實踐，不害羞，不怕犯錯誤，逐步形成爭強好勝、不怕挫折、敢于迎接挑戰、勇于在眾人面前表現自己的健康的心理素質。三是英語教師在實際教學中應轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發揮新教材的優勢，以突出教材的交際功能為主線來培養學生初步運用英語交際的能力，盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變不適應為適應，掌握教學的主動權。

二、重視信息技術與英語教學的整合

利用信息技術手段給英語課堂教學改革注入新鮮血液。一是注重形象教學。多媒體英語教學能借助文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息有效地重現事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能展現形容詞比較級的運用畫面及某一課文具體內容的發生場面，從而解決中學英語教學受時間、空間、條件等限制的問題，表現傳統教學無法表現的內容。英語課中許多課文的發生場景都可以用多媒體來表現或模擬。二是自主學習，發展個性。傳統教材都是以線性方式組織教學信息，而多媒體英語教學軟件往往以超鏈接結構方式組織教學信息。它把多個知識點（其載體可以是文字、圖形、圖像、聲音）組合成一個“節點”，從一個節點指向其他節點的指針稱為“鏈”，由節點和鏈組成網狀結構，每個節點都有若干指向其他節點或從其他節點指向它的指針，學習者可以從任何節點進入學習過程。

三、重視中學生創新能力的培養

一是充分發掘初中英語教材中的創新教育素材。現行英語教材中許多內容都是最為生動的創新教育素材，教師在指導學生學習語言知識的同時，可抓住時機利用這些素材培養學生的創新精神。例如，JEFC第三冊介紹了美國發明家Thomas Edison童年的故事，SEFC第一冊又介紹了美國著名的動畫片大師Walt Disney的傳奇經歷，教師在教授這些課時可以啟發和引導學生學習他們善于動腦、勤于動手、樂于創新的精神。另外，教師可以就教材內容設置問題讓學生積極展開討論，訓練學生的發散性思維。二是在課堂教學過程中培養學生的創新能力。自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤。師生之間建立親密融洽的關系有利于學生產生創造的勇氣和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養，對于學生的成績、優點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。利用多媒體進行教學有利于適時拓展教學內容，最大限度地發掘學生的創造力。三是通過英語課外活動培養學生的創新精神。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創新能力的培養。在活動中教師可以組織學生依據現有水平開展各種創造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創造的愉悅。

四、重視中學生英語自學能力的培養

一是有步驟、有目的地引導學生養成預習習慣。圍繞著教材師生共同確定預習的內容，學生自己尋找有關的資料，做好預習筆記，然后在課堂討論、釋疑。每周都用一節課的時間和學生共同確定一周內要上的內容。學生利用字典等工具書解決一部分難點。課堂上讓某組主講，其他各組提問，這樣學生就互動起來了。教師講學生之所想，做到了有的放矢，課堂教學效果大大提高。二是培養學生的閱讀能力。幫助學生克服閱讀中的不良習慣，提高閱讀速度。學生閱讀文章時常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查辭典等，這就分散了學生的精力，影響閱讀速度，學生獲得的信息支離破碎。為此，可指導學生養成默讀習慣，抓住句子中的核心句，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解的訓練，培養學生猜測詞義的能力。根據不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法。三是注重寫作。英語寫作是學生英語綜合水平的體現，也是英語四項基本語言技能之一。寫作的基本程序必須包括三個階段：準備階段、寫作階段和修改階段。這三個階段應相互照應，將教師和學生的互動、協調活動貫穿始終。