優化課堂教學結構 訓練英語運用能力

〔關鍵詞〕 優化；課堂教學；教學內容；教學活動；學習氛圍

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）0７（Ａ）—0038—０1

英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的語言信息的輸入輸出過程。因此，必須把學生置于運用語言的活動中去感知、理解，才能達到真正掌握英語。

一、優化學習氛圍，創設會話環境

要使英語學習從必然王國走向自由王國，語言環境是非常重要的。要激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語用英語的環境，這個環境包括硬環境和軟環境。所謂“硬環境”，就是在室內設置英語墻報、英文標語、英語畫刊等，在室外開辦“英語角”，強化對各種物品的英語名稱的識記。所謂“軟環境”，就是師生在課內外經常用英語進行會話。課堂上運用掛圖、投影片等創設情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創設會話環境，使學生有一種自我追求、自我完善、自我提高的學習英語的興趣和動力。

二、優化教學內容，實現語言“內化”

成功的英語教學不只是看一節課教了多少內容，最重要的是看學生練了多少，學會了多少，在實踐中能用多少，這種“學會”、“能用”就是“內化”。為此，在英語教學實踐中，就要以此為目標優化教學內容，優化教學手段，優化“識記→操練→運用”的教學過程，讓學生在整個教學活動中，有強烈的求知欲和成功感。

要優化教學內容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，讓學生感到書本語言和我們生活實踐貼得很近，對教學內容具有親切感，進而產生濃厚的求知欲和強烈的進取心，變被動接受為主動探索。因此，創造性地鉆研教學內容，在利教、便學、易記上下功夫，在培養學生能力上下功夫，是切實有效地提高英語教學質量的有效途徑。優化教學手段，必須充分利用和創設情景，無論是語言情景、實物情景，還是聲像情景都可以激發學生的學習興趣。讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統一起來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。優化教學過程，應把重點放在提高學生語言運用的能力上，糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單做法，從識記、操練向運用飛躍。要達到這樣的目標，必須使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發展，必須通過強化訓練，提高學生動腦、動口、動手能力。堅持每天值日生匯報，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫比賽，這是提高學生外語素質、實現外語“內化”的重要舉措。

三、優化教學活動，提高運用能力

學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，要千方百計強化培養語言運用能力的訓練。在訓練中，要努力融知識性、趣味性、靈活性于一體，追求最佳的表達效果。如訓練造句能力，教師可以先提問，“What are you going to be when you grow up？”學生根據各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner，etc.”教師還可繼續問：“Ｗhy？”通過訓練，學生不但可以鞏固已學詞語，而且能學會根據語境變化，作出正確的應答，從而提高英語運用能力。再如，運用投影、創設問題情境，組織學生進行角色扮演，將靜景變為動景，將書本語言變為交際語言。在課堂上可以啟發學生總結歸納有關問題的說法，再用投影片展示下列句子：（1）Excuse me，where’s the nearest…，please？（2）Which is the way to…，please？（3）How can I get to …，please？（4）Do you know the way to…，please？（5）Can you tell me the way to…，please？（6）Can you find the way to…？（7）I want to go to…？（8）I’m looking for…Where is it，do you know？（9）I can’t find the way to…Can you tell me how to get to…，please？再展示答語：Walk along this road/ street. It’s about…meters along on the right/ left. Walk on and turn left/ right.然后進行一系列操練，讓全班學生都參與活動。

當生活中熟悉的畫面再現在同學們面前時，他們自然會情緒高漲，躍躍欲試。這種知識性與趣味性相結合的訓練，可以使新舊知識融會貫通，使分散知識系統化、書本知識交際化、課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中，學生的英語運用能力得到顯著提高。