創新教育形式引導學生主動學習

〔關鍵詞〕 創新；教育形式；主動學習

〔中圖分類號〕 G622〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）07（Ａ）—0028—０1

教育是以人為本的事業，教師每天面對的是學生，作為設計和實施教學活動的教師，應著力培養學生的學習興趣。在教學中老師常常會看到一些被動學習或逃學的學生。有的學生平時看似忙碌，課堂上認真聽講，晚上做作業到深夜，然而實際上他們也是被動學習，他們把學習當成家長和教師強加給自己的任務，這是一種“要我學”的現象。如果學生長期處在“要我學”的狀態之下，不僅學習效率和學習成績難以提高，而且使學生身心健康受到損害，不利于學生的健康成長。那么，如何改變學生“要我學”為“我要學”的心態，使學生積極主動地樂于學習呢？

一、創造性地使用教材、重建學科的魅力課堂

“教材是教與學的一種媒介”，如果教師只顧完成教學任務而不顧學生的發展需要，照本宣科，以課本為本，肯定不能提高學生的學習興趣。再好的教材也需要根據學生的實際情況加以改進、調整和重組，教師要把教材看作是引導學生認知發展、生活學習、人格構建的一種范例，要根據學生實際和具體的教學情境，創造性地使用教材，將文本的、靜態的教材內容變得生動、鮮活和實用起來，展示人類文化的精彩與魅力。在課堂上妙引事例就是一種行之有效的手段，教師引導學生將課堂上所學的道理和事例中激發的情感變為學生自身的道德觀念和道德情感，使學生體驗到一種事實和現象的“權力感”，更利于在生活中自覺、主動地實踐。因此，教師要善于挖掘學科的優勢，掌握各學科學習的方法與策略，激發學生對本學科的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

二、營造寬松愉快的氛圍，緩解學習的壓力

在教學中，教師要注意營造寬松愉悅的學習氛圍，緩解學生的學習壓力，激發其內在的學習欲望和學習的主動性。這就需要教師與學生建立平等、民主、友好的師生關系，使學生敢想、敢問、敢說，張揚個性。怎樣能幫助學生在課堂上感覺輕松并充滿信心呢？這就要求教師首先要放下師長的架子，做學生的朋友，允許學生出錯，使學生保持高昂的學習情緒，使“要我學”的心態變為“我要學”的態度。

三、把學習的主動權還給學生

有的教師十分擔心“探究性學習”或“師生互動”會拖延了教學任務，沒有經驗的教師在教學過程中為了避免出現一放就“亂”的現象，于是自己滔滔不絕地講，成為課堂教學的“主宰”，學生沒有自主學習的空間，無法養成深入思考的習慣，使教育蛻變為“訓服”式的單向活動，導致學生失去學習的興趣。因此，教師要尊重學生的主體地位，引導學生自覺地規劃自身的學習，成為自己發展的主人。

四、教學活動要靈活多樣，學會因材施教

如果教師能夠根據教學內容經常變化教學活動的形式，將有助于培養學生的學習興趣，并通過各種事例和活動，使學生在學習時集中注意力，更好地感知、記憶、思考和想象，從而獲得較牢固的知識與技能，激起克服困難的意志。對于學習有困難的學生，教師應成為他們的引路人，將學生個性差異視為教學的組成要素。采取分層教學的方式，從課前準備、教學組織形式、教學方法、作業布置、學習檢測等方面來進行，以集體教學為主、小組教學為輔的形式進行教學，才能使每位學生都得到發展，進入“正螺旋”上升的狀態。

五、巧用情感，使學生充滿自信

教師要用真誠而富有感染力的語言，經常表達自己的態度、觀點和期待，使學生對學習滿懷熱情，并巧用情感感化學生，激發學生學習興趣，讓學生客觀地看到自己的優點和不足，養成良好的學習和思考的習慣，學會自己有計劃地組織和安排學習內容，學會調控自己的心態。通過告誡、諒解、寬容、補償等手段，給學生以感恩的內心體驗，誘發學生悔改的動機，保護學生的自尊心，再通過藝術的批評達到自我教育的目的。

六、保護和激發學生的好奇心

居里夫人認為，好奇心是學者的第一美德。教師從學生的好奇心出發，引導他們認真思考和解決問題，變“要我學”為“我要學”的狀態。保護好每個學生的好奇心，并引導它向著有利于學習和成長的方向邁進。利用學生的好奇心，指導學生發現疑問，然后去尋找解決疑問的方法，從中體會學習的樂趣，獲得知識，通過直觀、形象的認識，喚起他們的形象思維，增強注意力，提高學習興趣。