讓學(xué)生學(xué)會自我評價

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)生；自我評價；好處；過程；內(nèi)容；方式

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）07（Ａ）—00１8—０１

一、學(xué)生參與評價的好處

杜威在《教育資源的使用》引言中指出：“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。”在教學(xué)中，為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展，我努力把握學(xué)生的心理特點，樹立主體參與意識，為學(xué)生自評提供機會，并使學(xué)生在主動參與中感受成功的喜悅。

通過幾年的嘗試，我感受學(xué)生參與自我評價有以下幾點好處：

第一，通過自評有助于提高學(xué)生的反思能力。反思能力是加德納提出的九種智力的一種。讓學(xué)生進行自評，可以增加學(xué)生進行反思的機會，促進學(xué)生反思能力的提高。

第二，通過自我評價能激發(fā)學(xué)生的主體意識。以前我在評價中不但關(guān)注課堂上思維活躍的學(xué)生，也關(guān)注一些“弱勢群體”，但總體感覺學(xué)生的主體意識不是發(fā)揮得很好。讓學(xué)生參與評價后，學(xué)生開始以主人翁的方式主動、自覺地反省和調(diào)整自己的思想言行。

第三，通過自我評價能增進教師對學(xué)生的全面了解。教師對學(xué)生的評價主要以外部觀察與主觀測定為依據(jù)，重點評價學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)部因素的考察具有局限性。而學(xué)生對自己知識技能的掌握情況、思考過程中出現(xiàn)的曲折與成功、思維模式的優(yōu)劣以及情緒、態(tài)度上的變化等的了解，都更客觀、細致。

二、讓學(xué)生參與自評的過程

學(xué)生自我評價的過程由四部分組成：第一是自我了解；第二是自我反省（根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)或他人的評價結(jié)果，回想自己的思想行動）；第三是自我評判，就自己的反省結(jié)果判定優(yōu)劣；第四是自我強化，思考自己的努力方向，擬定改進計劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、讓學(xué)生參與自評的內(nèi)容

學(xué)生自我評價的內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考過程、情感與態(tài)度、交流與合作等。

第一，學(xué)習(xí)內(nèi)容。對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價偏向于知識與技能方面，主要是在課堂學(xué)習(xí)或單元學(xué)習(xí)之后進行的，它包括：學(xué)習(xí)了什么？哪些知識能夠理解應(yīng)用？哪些知識還有待于進一步加強？等等。

第二，思考過程。主要讓學(xué)生描述思維由未知到已知的探索過程，是用什么方法獲取知識的？能否獨立思考解決問題？能否找到有效解決問題的方法？這種方法是如何獲得的？能否從不同的角度去思考問題？能否用語言有條理地表達自己的思考過程？能否反思自己的思考過程？等等。

第三，交流與合作。在交流與合作方面的內(nèi)容包括：是否體會到與他人合作解決問題的重要性？是否樂于與他人合作？是否愿意與同伴交流各自的想法？是否認真傾聽他人的意見？是否在合作中約束自己的行為？是否能用各種交流和溝通的方法進行合作？

四、學(xué)生學(xué)習(xí)自我評價能力的培養(yǎng)

第一，教師為學(xué)生樹立良好的評價榜樣。自我評價往往以他人評價作為重要參照。教師的評價活動是培養(yǎng)學(xué)生自我評價和自我控制能力的基礎(chǔ)。學(xué)生通過教師的評價活動掌握一定的評價標(biāo)準(zhǔn)和運用標(biāo)準(zhǔn)的方式方法，掌握評價結(jié)論的表達方式并積累評價經(jīng)驗。因而，教師的評價應(yīng)為學(xué)生樹立榜樣。如，教師對例文的評析、對一個問題或一節(jié)課的總結(jié)性評價、對學(xué)生的評價等，應(yīng)做到全面、客觀、重點突出，觀點正確、鮮明、深刻，語言簡潔、準(zhǔn)確、有條理，使學(xué)生從評價角度、評價方法、評價觀點、評價依據(jù)、評價語言幾個方面學(xué)有所獲。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容積極進行梳理評價，檢查作業(yè)、試卷，同學(xué)之間進行相互評價。

第二，正確把握自我與他人的比較。在語文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以從自我與他人的比較中了解自己、評價自己。如在課堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生有意識地對教師的講析、同學(xué)的發(fā)言從評價角度、評價方法、評價觀點、評價依據(jù)等方面作一番對照，看看別人在哪一點上比自己站得高、看得遠、講得透，看看自己有沒有獨到的見解。

第三，建立個人學(xué)習(xí)成長記錄袋。通過采取建立學(xué)生成長記錄袋的方式，讓學(xué)生收集、記錄自己的作品、反思和其他相關(guān)的材料，以及老師和同伴對自己作出的評價等，以此來反映學(xué)生本人的進步情況與努力過程，也方便教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，并能將評價與教育、教學(xué)融合在一起，提高評價的高度。我要求學(xué)生收集記錄袋的內(nèi)容有：1.印象最深的學(xué)習(xí)體驗；2.每次作業(yè)、習(xí)作的登分情況；3.單元知識總結(jié)；4.單元試卷與分析；5.自我階段小結(jié)；6.老師、家長和同學(xué)對自己的評價等。還可以讓學(xué)生自己備制糾錯集，自我修正，找出缺點所在，避免再犯同樣的或類似的錯誤。通過定期地回顧，可以看到自己有待努力的不足之處，發(fā)展自我評價能力。