轉(zhuǎn)變角色，你準備好了嗎

〔關(guān)鍵詞〕 教師；角色；轉(zhuǎn)換

〔中圖分類號〕 G451.6〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）07（Ａ）—00１3—０１

教師，做一個接納者

接納意味著要把每個學生都看作是有獨立人格的人，不嘲笑、不懲罰、不貶抑，尊重每個學生的獨特性、發(fā)展性和成長性。

學生的厭學、曠課、反抗父母等行為是教師和父母頭疼的事情，對于青少年而言，從“依賴”走向“自治”，在各種嘗試與體驗中確立“自我”，在犯錯中成長，則是一條必然之路。作為教師，必須具有接納的意識。“存在意味著合理”，種種不當行為的背后，隱藏著不同的動機和思想意識。體驗、創(chuàng)造、認同與肯定是人的本質(zhì)需要，所有問題的發(fā)生，是因為本質(zhì)需要未被滿足。教師從內(nèi)心接納孩子，不再防御他們的不當行為。矛盾掙扎、天真幼稚、思想單純是他們成長過程中的自然表現(xiàn)。接納就是理解其成長過程中犯的錯誤，由接納使困擾得以排除，使孤獨得到撫慰，使挫折和痛苦獲得理解，使所犯的錯誤得以改正。接納就是理解到個體自身經(jīng)驗的重要性，意識到在活動的過程中，經(jīng)體驗、認同與肯定，孩子們才得以表現(xiàn)真正的而非虛假的自己，展示積極向上的生命沖動，形成健康的人格。

教師，做一個發(fā)現(xiàn)者

現(xiàn)實中，教師習慣于居高臨下地面對學生，慣性地運用批評、訓斥甚至責罰等手段，學生普遍形成了防御心理。有的學生受到教師的批評，并不表現(xiàn)出公開的憤怒和敵意，而是將真正的想法和不愉快的情感壓抑起來；有的學生在學習過程中，因為學習困難，得不到及時幫助與指導，學習成績上不去，教師和家長就會批評指責，這樣，學生就會厭惡某些課程。這類現(xiàn)象對構(gòu)建健康和諧的師生關(guān)系產(chǎn)生消極影響，對教育教學活動和學生的發(fā)展產(chǎn)生負面作用。

教師在教育教學中應(yīng)該秉持科學發(fā)展觀，多角度、多方位地認識每一個成長中的孩子。對學生的積極行為多鼓勵和肯定，以理解、提醒、鼓勵來增進他們的自尊心。多開展各種學習活動，通過一個個小小的成功和體驗，讓學生樹立自信心，發(fā)現(xiàn)自我，感受個人的自尊和價值。

教師，做一個信任者

學生在成年之前，由于依賴父母提供的生存與發(fā)展所需要的一切而缺乏自主性和獨立性，由于熟悉并習慣“聽話”式的生活，而對自我發(fā)展目標不明確。

“我”被信任則意味著“我能行”。那么，我們相信學生嗎？我們是怎樣看待每一個學生的呢？

老師要從內(nèi)心真正去信任孩子，相信每一個孩子都有上進心，都有內(nèi)在的潛力去面對挑戰(zhàn)和成長。孩子們會因信任感到安全，安全時就再不會退縮，勇敢地面對困難，正確地面對挫折。在教學中要“以人為本”，尊重差異，關(guān)注每一個孩子。在心理咨詢時，我接待了這樣一位學生，由于有較嚴重的心理問題，他幾乎要退學。經(jīng)過我們半年時間的共同努力，學生心中長久積壓的不良情緒得以釋放，親子關(guān)系中抱怨與批評的不良溝通方式有了積極改善，由封閉到主動交往，他的社會適應(yīng)性明顯改善了，這就是信任產(chǎn)生的力量。

教師，做一個傾聽者

在師生的日常溝通中，教師總習慣于以壓迫性的態(tài)度來說教，而學生總習慣于找理由來搪塞或者保持沉默，這樣的過程似乎一次又一次證明了教師的正確和學生的錯誤。在這樣的師生關(guān)系中，學生經(jīng)常性處于不平等的狀態(tài)中。

在師道尊嚴的神圣講臺上，我們已經(jīng)習慣于說教式的教育模式。在傳道授業(yè)解惑間，我們已忘記了“沒有誰能決定誰做什么”的道理。九歲時的布拉德利說：“若你輕柔、溫和地觸摸我，若你看著我，對我微笑，若你在說話前偶爾先聽我說話，那么，我會長大，真正地長大。”

在生活中，我們一定有過這樣的體驗：當有人能夠傾聽你說話時，我們不僅愿意說出自己的想法，而且在言說與傾聽的過程中我們的身心愉悅，思維敏捷。有了言說與傾聽，我們可以漸漸恢復對自己的信心。

每個成長中的孩子最強烈的心理是被理解和被看重。走下講壇，傾聽孩子們內(nèi)心的獨白，與孩子們建立良好關(guān)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這是教育的基礎(chǔ)，也是我們每個人自身生存和發(fā)展的需要。

能量既不會憑空產(chǎn)生，也不會憑空消失，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，教育的“能量”何嘗不是如此呢？學校教育深深影響著每一個人，如果我們在日常教育教學中都能秉持“接納與發(fā)現(xiàn)、信任與傾聽”的教育理念，努力實踐孔子所說的“三省吾身”，給予學生積極的“能量”，那么構(gòu)建健康和諧的師生關(guān)系還有那么難嗎？