數學作業批改之我見

〔關鍵詞〕 批改方法；面批；批改任務；批改記錄；教學效果

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）05（B）—0056—01

數學作業的批改對于學生獲得學習指導、彌補學習缺漏，對于教師檢查教學效果、調整教學方案都是十分重要的。但是，在數學作業的批改過程中長期存在著以下兩大難題：第一，作業批改具有指導性和權威性，教師常常加班加點仍無法完成，若讓學生代批又難以保證質量；第二，作業批改之后，學生應對自己的作業進行認真反思和改進，但他們往往因下次作業時間緊和缺乏反思改進的自覺性而達不到要求。如何解決這兩大難題呢?下面談談我的做法和反思。

做法

我將作業批改分為兩個層次：先對班上少數學生進行當面批改，并傳授批改方法；然后讓這些學生回到班上，分頭對其余學生的作業進行下一層次的當面批改，并做好批改記錄。具體可以按如下程序進行：

1.指定學生，分配批改任務

將一個班分成4~6個小組，把每個小組的學生排序，讓他們輪流承擔本組的批改任務。當每次的教學結束，作業布置完畢后，我公布本次各組承擔批改任務的學生名單、批改任務以及這些學生接受任務的時間和地點。

2.擬定批改計劃，教師先面批

每次作業批改之前，教師應先與承擔批改任務的學生一起針對待批作業的實際情況，研究和擬定批改方案，找出批改的重點和注意事項，然后，當面給承擔批改任務的學生批改作業，給他們做出批改示范，說明批改的目的、批改時應注重解題過程的評價、批評要有針對性和啟發性等。

3.實施分組面批，做好批改記錄

承擔批改任務的學生，經過老師的面批和指導，相當于對自己的作業進行了一次認真的反思，也明確了答案和批改方法。回到班上，就可以針對自己的批改對象進行另一層次的面批，當發現錯誤時要同作業的主人一起分析錯因，并將發現的新解法、典型錯題記錄下來。

4.了解情況，適當評價

作業批改完后，在下一節課前，教師應查看作業批改記錄，有針對性或者隨機地抽查部分作業，了解學生批改的情況，在上新課前作簡要的總結與講評，對出現的新解法和典型錯誤進行重點分析。

反思

1.這種批改方法，增強了學生的自覺性和自立性

此方法體現了民主、公平、開放的教學思想，把學生擺在了主體位置。首先，教師一視同仁地讓學生參與教學活動，學生從被動地被教師評價，到主動評價別人，主體意識得到了增強，自尊心和表現自我的愿望得到了滿足，學習的自覺性也相應地高漲起來；其次，教師在交給學生批改權利的同時，也給了學生借鑒別人優點的機會，相應地他們的評價能力也得到了提高，學習責任感和自主性也得到了加強。

2.強化了教學效果

這種批改方法，學生反思充分，糾正錯誤及時，能收到良好的教學效果。由于每個學生都有被面批的機會，因此他們作業中的錯誤與不足都能被及時地發現和糾正，不會為以后的學習留下后患，有效地避免了差生的掉隊現象。另外，承擔任務的學生對所批改的那部分內容，會有較深的理解與掌握。

3.可以減輕教師批改作業的負擔

這種批改方法可以將教師從繁重的作業批改中解脫出來，讓教師有更多的時間和精力去做好備課、上課、輔導等工作。但是任何一種方法都有一定的局限性，這種方法也不例外，只有根據教學的實際情況同其他方法配合使用，才能收到良好的效果。