初中生觀察能力的培養

〔關鍵詞〕 物理；目的；本質

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）05（B）—0049—01

眾所周知，物理學是一門直觀性很強的學科，觀察和實驗是學好這門學科的基礎。物理知識是通過觀察和實驗后，再經過認真的思索而總結出來的，培養學生的觀察能力，是初中物理教學的重要任務之一。

一、明確觀察目的，啟發思維活動

觀察不同于一般的知覺，更不是簡單的“看”，它是思維活動的基礎，是認識事物的一種重要方式。在觀察過程中，思維和知覺密切地聯系著，交織著感性認識和理性認識的復雜過程。在教學過程中要引導學生有目的地觀察現象，啟發他們的思維活動。這也是培養學生觀察能力，提高教學質量的一條重要途徑。

一般來說，實驗中所呈現的物理現象往往不是單一的。實驗前大部分學生觀察的目的并不明確，還有部分學生懷著好奇的心理翹首觀望，卻什么也沒有觀察到，大有“外行看熱鬧”的味道。引導學生有目的地觀察實驗決不是由教師越俎代庖。每個實驗都告訴學生應觀察什么，為什么要觀察它。吃慣“現成飯”的人，只會養成觀察上的依賴性，思維上的懶惰性。培養學生觀察能力的入手點應放在引導學生怎樣去觀察，為什么要這樣觀察。

二、排除假象干擾，揭示事物本質

有的實驗呈現在學生面前的現象是清晰的，有些現象是不明顯的，形成這種現象的原因是多方面的，其中不乏有許多假象。觀察時就要啟發學生排除假象干擾，一步步從現象中把本質屬性揭示出來。否則，經過我們一番苦心在學生頭腦中建立起來的感性認識和理性認識的聯系，就會被假象所迷惑。例如，在演示“蒸發吸熱”實驗時，包著酒精棉花的這支溫度計的讀數比沒有包酒精棉花的溫度計讀數低，現象是顯而易見的。這時，有一位同學輕輕地說了聲：酒精的溫度原來就比氣溫低。盡管他講的那么輕，沒有引起其他同學的注意。我還是對這位同學的精神大加表揚，同時再次出示酒精瓶，并問學生：密封在瓶中的酒精溫度與氣溫是否相同?待同學們確認二者溫度相同后再去分析包著酒精棉花的這支溫度計讀數較低的原因。從而揭示出酒精蒸發時從周圍物質中吸熱而使溫度降低這一本質。

有時，由于實驗準備不充分，或者其他因素的干擾，難免會出現實驗“失敗”的情形。使實驗所揭示的本質屬性深深地“隱蔽”在非本質的實驗現象中，給學生造成錯覺，得出錯誤的結論。例如：學生在觀察“磁極間的相互作用”實驗中發現，同名磁極也相互吸引。為什么會出現這一“反常”現象呢?在課堂上引導學生探討這個問題，原來兩塊磁鐵的磁性強弱懸殊很大。當強磁體靠近弱磁體時，使弱磁體再度磁化；在接近強磁體的一端出現了異性磁極，使“同名”磁極也相互吸引。通過分析，同學們在“失敗”中嘗到了勝利的喜悅，并使他們懂得在“反常”現象中也蘊藏著“正常”的科學原理。

三、全方位多通道，提供觀察信息

教師根據教學目標的要求，從教學內容的實際出發，結合初中生身心發展的特點，在課堂教學中給學生提供豐富的直觀教材。例如：物理實驗、實物模型、幻燈片，是喚起和組織學生原有知識經驗的感性材料。這些直觀素材對培養學生觀察能力，促進學生對教學內容的理解，激發注意和興趣都有重要作用。因此，在課堂教學中，直觀教學的重要性是毋庸置疑的。

實驗教學是物理教學的重要內容，大量的物理概念和規律都是經過實驗總結出來的。做好實驗，離不開觀察，只有培養學生的觀察能力，才能提高實驗效果，對幫助學生正確理解和應用物理概念和規律起著非常重要的作用。同時，成功的實驗還可激發學生的學習興趣，使學生產生探索知識的內在動力，對學生進行探究物理問題的科學方法教育。