提高作文講評(píng)質(zhì)量的方法

〔關(guān)鍵詞〕 作文；講評(píng)質(zhì)量；方法

〔中圖分類號(hào)〕 G633.34〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）05（B）—0038—01

“布置作文——學(xué)生寫(xiě)作——教師講評(píng)”，是中學(xué)作文教學(xué)一種慣用模式，具有較強(qiáng)的可操作性。但在“教師講評(píng)”這個(gè)環(huán)節(jié)上，大多數(shù)教師講評(píng)作文只是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生從中受益不多，從而影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。作文講評(píng)是作文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，增強(qiáng)其寫(xiě)作信心。

一、師生共同參與抓基礎(chǔ)

正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，是寫(xiě)好一篇作文的前提。要使學(xué)生打牢這些基礎(chǔ)，教師就要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與到錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用的歸納、整理工作中。教師可將學(xué)生分組，有計(jì)劃地安排每個(gè)學(xué)生每學(xué)期都能參與一次糾錯(cuò)活動(dòng)，也可把全班每次書(shū)寫(xiě)的錯(cuò)別字印發(fā)，統(tǒng)一糾正。在這個(gè)過(guò)程中，教師要做好指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到少寫(xiě)一個(gè)錯(cuò)別字或少寫(xiě)一個(gè)病句，就是一種進(jìn)步。

二、重點(diǎn)目標(biāo)重點(diǎn)評(píng)

每次作文訓(xùn)練，教師一般都會(huì)側(cè)重訓(xùn)練兩三個(gè)目標(biāo)，這些目標(biāo)有重難點(diǎn)之分。在評(píng)改過(guò)程中，教師要善于做好統(tǒng)計(jì)、分析工作。針對(duì)班級(jí)的具體情況，教師要總結(jié)、分析訓(xùn)練目標(biāo)的完成情況，做到心中有數(shù)，有的放矢。在學(xué)生完成一篇作文后，教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)文章寫(xiě)得好的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，對(duì)文章出現(xiàn)問(wèn)題較多的學(xué)生，要找出其寫(xiě)得好的句子，鼓勵(lì)、引導(dǎo)其修改不足之處。這樣，對(duì)差生作文水平的提高有很大的促進(jìn)作用，作文講評(píng)課就成了作文指導(dǎo)課，而不是作文批評(píng)課，差生不會(huì)感到恐懼，這種方式會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。另外，針對(duì)重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)，教師要適當(dāng)講授一些寫(xiě)作理論，讓學(xué)生將作文中的典型事例與寫(xiě)作理論結(jié)合起來(lái)，使其學(xué)會(huì)寫(xiě)作的常用技巧。

三、范例引路析過(guò)程

每次作文中，總有幾篇寫(xiě)得出色的文章，講評(píng)時(shí)，教師可讓學(xué)生評(píng)說(shuō)其中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、評(píng)說(shuō)、借鑒。對(duì)范文的講評(píng)，教師的重點(diǎn)應(yīng)放在分析的過(guò)程中，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己作文的構(gòu)思立意過(guò)程、選材過(guò)程、結(jié)構(gòu)安排的過(guò)程等等。這樣，可以更充分地發(fā)揮范文的示范作用，有助于學(xué)生去借鑒、模仿，從而提高寫(xiě)作水平。

以上是針對(duì)整篇作文而言的。一篇作文總有其成功之處，教師要慧眼辨識(shí)差生作文中的好標(biāo)題，或?qū)懙贸霾实木渥樱驅(qū)懙镁实钠危蛟斅缘皿w的結(jié)構(gòu)等。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)，讓差生在點(diǎn)滴積累中，感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，看到自己的進(jìn)步，不再為寫(xiě)不好作文而自卑。

四、寫(xiě)作后記明得失

教師的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有一定的提示、激勵(lì)作用，但當(dāng)作一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程來(lái)看，還不夠全面。學(xué)生畢竟是寫(xiě)作的主體，他們通過(guò)寫(xiě)作文后記，總結(jié)反思，會(huì)在下次作文中避免出現(xiàn)重復(fù)的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)歷了一次寫(xiě)作實(shí)踐，聆聽(tīng)了一次講評(píng)課，面對(duì)自己的作文，會(huì)有所思索，把思考得失的內(nèi)容記錄下來(lái)，這就是作文后記。其文字可長(zhǎng)可短，關(guān)鍵是要真實(shí)。它是學(xué)生的一次自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)，也是學(xué)生提高作文水平的一種有效途徑。