提高作文講評效果的有效途徑

〔關鍵詞〕作文講評；突出重點；激發興趣；交流互動

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）05（B）—0037—01

作文講評是作文教學中不可或缺的一部分，具有承前啟后的作用。長期以來，大多數教師在作文教學中比較重視學生寫作前的指導和寫作后的批改，而不夠重視作文講評，以致學生的作文能力無法快速提高。一次成功的作文講評，可以調動學生寫作的積極性，增強學生寫作的欲望，激發學生再創作的熱情。那么，教師該如何提高作文講評課的效果呢？筆者認為教師應重點從以下幾個方面著手。

一、突出重點明理

作文講評是對學生本次作文的一次全面總結，教師可以點評學生作文的成功之處，也可以引導學生解決作文中存在的問題，但在講評中，教師一定要抓住重點，講評重點突出，學生印象才會深刻。講評的重點，既要包括作文基本訓練方面的要求，又要包括學生實際作文中帶有共性的問題。講評時，教師要把作文的訓練要求與作文實際結合起來，以訓練重點為出發點，概括、分析、總結學生作文中寫作方法、思想表達、遣詞造句、謀篇布局等方面存在的問題，讓學生在重點剖析中掌握寫作規律和寫作技巧。

二、重在鼓勵激趣

青少年自我意識正在形成當中，他們希望自己獲得成功，得到教師的贊揚。講評時，教師要盡量滿足學生的成功感，培養學生喜愛寫作、樂于寫作、勤于寫作的興趣。這樣，會使學生體驗到寫作的樂趣，從而提高寫作水平。所以，在作文講評課中，教師要始終堅持激勵性原則，通過講評來激發學生強烈的寫作欲望，達到“一石激起千層浪”的效果。在作文講評中，要體現激勵性原則，教師就要注意兩個方面：一是要善于發現學生作文中的閃光點，如一個句子寫得特別精彩，某一段話寫得緊扣習作要求，某一個過渡句、過渡段安排得很好，某一篇作文寫出了真情實感等等，在講評時，教師要充分予以肯定。二是對于學生作文中存在的共性問題，教師可通過朗讀范文的方法，使學生從中受到啟發，要切忌當堂把寫得不好的作文拿出來講評。這樣，既會傷害學生的自尊心，又會使學生產生厭倦寫作的情緒。

三、交流互動導行

傳統的作文講評更多地體現了教師的認知能力，以教師的個性評價為主，評價方式單一，方法死板，學生很少參與講評，學生的主觀能動性得不到很好的發揮。新課程改革倡導自主探究與合作交流，如果教師將這一原則運用到作文講評課中，就能得到較好的教學效果。教師可以通過組織學生進行小組討論評價，或讓學生充當小老師主持講評等方式，使學生廣泛參與討論，評價他人作文得失，敘述自我作文感想，談論作文體會，讓學生在積極的參與中提高創新能力。另外，教師還要培養學生的創新精神，提高學生的自我認識和客觀評價的能力，從而使其作文水平在交流互動中提高。