優化課堂教學 培養創新精神

〔關鍵詞〕 課堂教學；創新精神；培養

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）05（B）—0034—01

新課程將培養學生的創新精神作為最基本的價值取向。而課堂是培養學生創新精神的主戰場，如何優化課堂教學，有效地培養學生的創新精神，是每一位教師的歷史使命。筆者結合自己在中學語文教學中的實踐，有以下幾點看法。

一、營造民主氛圍，培養創新意識

在語文教學中，要培養學生的創新意識，教師就要主動地轉變角色，以學生為主體，積極營造民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，激發學生探究新知識的欲望。同時，教師還要引導學生善于發現問題和解決問題，想方設法點燃學生創新意識的火花。如教學《項鏈》一文時，教師可借鑒電視節目中的“實話實說”、“走進直播室”等形式，讓幾個學生扮演瑪蒂爾德、路瓦栽先生、佛萊思節夫人，把他們請進“直播室”，當一回特邀嘉賓，說一說自己的心路歷程，其余的學生可以自由舉手要求發言，說出自己的見解。這樣，有利于學生對“什么是幸福？”、“瑪蒂爾德的悲劇是偶然的嗎？”、“在現實生活中還有瑪蒂爾德嗎？”等這些問題進行深入思考。在教師點評學生開放性的回答后，學生對課文、對生活會有新的領悟。

二、善于啟發誘導，培養創新思維

在語文閱讀教學和寫作教學中，教師要重視對學生的啟發和誘導。教師要誘導學生圍繞一定的目標展開，培養創新思維。在閱讀教學中，教師可以讓學生對作品主旨進行思考，對文學形象進行分析，對作品空白進行想象。在寫作教學中，教師既要注意命題的開放性，以利于學生思維的多向展開，又要注意作文評價的開放性，對學生不成熟的觀點或錯誤之處，要組織學生進行思考和討論，讓學生在討論中撞出創新思維的火花。如教學《記王忠肅公翱事》一文時，教師可從分析王翱的性格來引導學生分析其對國事、家事的不同態度。在此基礎上再讓學生討論王翱的品質在當今社會中有何意義。這樣，既能引導學生對社會現實問題進行思考，又能使學生的思維向更深的方向發展。

三、強化文學閱讀，培養創新品質

教師引導學生閱讀優秀的文學作品，特別是閱讀經典名著，能提高學生的審美素質和綜合素質，從而培養學生的創新品質。如指導學生閱讀海明威的《老人與海》，教師可引導學生“潛心會本文”，欣賞作品中獨特的人文景觀和體會主人公的人格魅力。學生通過小說中復雜的環境描寫和細膩、傳神的人物描寫，會體會到“老人”堅強不屈、頂天立地的硬漢精神，從中汲取戰勝挫折的力量。同時，教師還可有意識地引領學生將閱讀的作品與現實生活相聯系，讓學生更深刻地體會作品的時代意義。當學生體會到“老人”的硬漢精神后，教師可先讓學生談談自己在學習、生活中遇到的困難，再與文學作品中的人物做比較，從而樹立正確的人生觀和價值觀。錢理群教授說過：“讓學生盡量多地閱讀文學經典，這是涉及用什么‘養料’來滋養下一代的大問題。”優秀的文學作品，對學生的意識、毅力、進取心、奉獻精神等創新品格的培養會產生不可估量的積極作用。只有具備這些優秀品格的學生，才會在人生的旅途上勇往直前，不斷進步。

四、改革教學模式，培養創新精神

傳統教學模式存在著教學目標單一、組織教學形式僵化、忽視學法和個性差異，學生處于被動狀態等弊端。因此，在新課改中，要提高學生的創新能力，教師就必須以學生為中心，把提高學生的創新能力和參與意識作為重要宗旨。備課時，教師要精心設計，注重學生問題意識的培養。上課時，教師不僅要善于創設生動活潑的教學氛圍，還要引導學生挖掘知識的深度、廣度，提高學生獨立學習的能力（包括閱讀、思考、質疑、分析綜合能力），使其在實踐中學會學習，學會創新。另外，教師在教學過程中要盡量協調教材與社會實踐的關系，把社會作為大課堂，走出課本，拓寬視野，加大學生的實踐力度。當學生的思維“卡殼”時，教師要及時給予點撥；當學生陳述了自己的觀點后，教師要給予準確的概括和恰當的評價，不斷引導學生向著既定的目標靠攏。這樣，才能實現學生的自主學習，從而真正提高學生的創新能力。