寫從讀中來 讀從寫中用

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；閱讀；寫作；結(jié)合

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）05（B）—0024—01

一、閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作從閱讀開始

閱讀可以拓寬視野，增長知識，使人受到良好的思想教育和道德熏陶。閱讀還是寫作的基礎(chǔ)，寫作從閱讀開始。著名教育家葉圣陶先生說過：“閱讀可以看成是寫作的一個例子。”在閱讀中，學(xué)生能學(xué)到許多寫作的方法和技巧。只要學(xué)生認真閱讀，仔細地體會文章的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)作者怎樣審題立意、篩選材料、謀篇布局、遣詞造句，并多加總結(jié)，就能逐步提高寫作水平。正如唐代大詩人杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”

二、不加強寫作訓(xùn)練，就不能真正提高寫作水平

書讀得越多，不一定文章就寫得越好。閱讀不能代替寫作，光讀不寫，眼高手低，光寫不讀，寫作水平也不能很快提高。寫作與閱讀是分不開的，二者相輔相成，缺一不可。有些學(xué)生怕寫作文，拿起筆來不知從何寫起，還有些學(xué)生寫作文時，不能用語言文字準(zhǔn)確表達自己的思想情感。出現(xiàn)這些問題就是因為學(xué)生缺少寫作訓(xùn)練。寫作畢竟是一種技能，只有經(jīng)過長期的寫作練習(xí)，把寫作當(dāng)成一種基本功，勤學(xué)苦練，才能積累駕馭語言的經(jīng)驗。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍。”可見，動手寫作很重要。例如，一個人學(xué)習(xí)游泳，不下水練，恐怕一輩子也是個旱鴨子。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生多讀的同時，也要對學(xué)生進行一些寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，如教師可讓學(xué)生仿寫、縮寫、改寫各種片段。教師只有循序漸進地對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，才能逐步提高學(xué)生的寫作能力。

三、讀寫結(jié)合，強化訓(xùn)練，才能提高閱讀能力和寫作能力

讀寫結(jié)合，不斷進行寫作訓(xùn)練，是提高寫作能力的一條重要途徑。閱讀如果是語言知識與表達技巧的積累，寫作則是對語言知識與表達技巧的運用。閱讀與寫作二者緊密聯(lián)系，相輔相成。

提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力是語文教學(xué)的主要目的之一。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，更是傳授知識和提高學(xué)生閱讀與寫作能力的重要環(huán)節(jié)。教師可以將教材文本作為讀寫結(jié)合的契入點，有針對性地對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。寫作能力的提高是一個循序漸進的過程。教師對各年級學(xué)生讀寫訓(xùn)練的側(cè)重點應(yīng)該不同，如第一學(xué)段（一、二年級）教師應(yīng)開始對學(xué)生進行字、詞、句的練習(xí)。第二學(xué)段（三、四年級）教師應(yīng)對學(xué)生進行句子的擴寫、縮寫、續(xù)寫、仿寫片段的練習(xí)。第三學(xué)段（五、六年級）教師應(yīng)以記敘、描述訓(xùn)練為重點，讓學(xué)生運用平時積累的語言材料，繼續(xù)進行仿寫、縮寫、擴寫、改寫文章的綜合性寫作訓(xùn)練。第四學(xué)段（七、八、九年級）教師應(yīng)以簡單的記敘、描寫、說明、議論等寫作方法為訓(xùn)練內(nèi)容，加強學(xué)生選材、立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生審題立意、篩選材料、謀篇布局、遣詞造句的能力。總之，從一年級到九年級，教師要將由詞到句、由句到段、由段到篇的訓(xùn)練與閱讀結(jié)合起來訓(xùn)練學(xué)生。經(jīng)過長期字、詞、句、段、篇的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，會使寫作水平有質(zhì)的飛躍。如果學(xué)生逐漸掌握了各種寫作技巧，就會為獨立寫作打下扎實的基本功。

總之，在語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，使其在閱讀中不斷豐富知識，為寫作打好鋪墊。同時，在閱讀教學(xué)中，教師一定要把閱讀與寫作有機地結(jié)合起來，有目的、有計劃地對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。