《烏鴉喝水》多媒體教學案例

〔關鍵詞〕 《烏鴉喝水》；多媒體教學；方法；思考

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

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多媒體技術具有較強的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲的豐富性、高速傳輸的便捷性、人機交互的操作性以及超時空交流的共享性等特點。它能綜合處理和同時傳遞聲音、文字、圖像等各種信息，展現更加豐富和方便快捷的人機界面，為學生提供一個集視、聽、讀、寫為一體的學習環境。

理解是掌握知識的重要階段，運用多媒體輔助教學，能把所學內容形象化、具體化、直觀化，變靜為動，有利于對復雜抽象知識的理解，為順利掌握知識創造良好的條件。如《烏鴉喝水》一課的教學重點，是讓學生明白烏鴉是如何想辦法喝到水的，從而明白做什么事都要動腦筋、想辦法才能做好的道理。本文是用一幅圖加上一段文字來向學生解釋這一過程的，這些精煉的文字雖然能說明烏鴉是如何想辦法喝到水的，但作為一年級學生來說，對語言文字的理解有一定的困難。傳統的教學方法是用“講述加掛圖”的形式講授，教師動手示范“投石”的過程，雖然也能表達重點，但缺乏動態，缺乏直觀，這樣學生理解起來就有一定的難度，尤其是烏鴉“口渴”了，找到水而又喝不到水時，想辦法時的“神態”是語言無法描述的；還有《狐貍和烏鴉》的古老寓言留給學生一個“笨烏鴉”的印象，它真的能喝到水嗎？學生會產生懷疑課文的真實性。但如果采用多媒體教學變靜為動，變抽象為具體，變籠統為直觀，就會使枯燥乏味的喝水過程變得直觀、具體、新穎、有趣。我是這樣利用多媒體教學的：

一、欲揚先抑，巧借媒體改變“笨烏鴉”的形象

從《狐貍和烏鴉》的故事引入，告訴同學們今天我們要學習的烏鴉非常聰明，它經過不斷吸取教訓，努力學習，改變自己不動腦筋的習慣，終于變得“勤于動腦，善于思考”了，接著播放從《動物世界》中剪輯出來的鳥類模仿人類的行為的畫面：翠鳥用面包片引誘魚出水面然后捕捉，烏鴉用嘴開籠子的鎖等特別本領，出人意料的鳥類表演，使學生一下子產生“烏鴉真聰明，它一定會想出喝到水的很多辦法”的想法，提高了學習本文的興趣。

二、制作“摘蘋果”課件，激發學生識字興趣

課件展示畫面：一棵枝繁葉茂的樹上，結滿了紅撲撲的蘋果，果實上出現了本課的生字，讓學生按拼音摘取，并分析生字的組成結構，能組成什么詞，寓教于樂，避免單調的死記硬背，使學生在輕松愉快的氣氛中積累知識。

三、音樂伴奏，朗讀背誦，領悟課文

多媒體集圖、文、聲、像為一體，我們利用這一特點，讓畫面播放美好的春天景色，伴隨著悠揚的音樂，然后老師示范朗讀，讓學生邊看邊聽，在老師的激情朗讀中，學生如聞其聲、如見其人、如臨其境。然后分組朗讀，個人朗讀，體會烏鴉天熱口渴——找到水而喝不到——想辦法喝到水的活動過程，這樣使背誦變得有趣、簡單，從而積累了詞匯和句子，有助于加深對課文的理解。

四、動畫顯示“烏鴉喝水”的全過程，引發學生想象

1. 多媒體課件展示：晴空萬里，白云朵朵，炎陽高照，一只飛倦的烏鴉口渴極了，左顧右盼，到處找水喝，它找到一只裝水的瓶子，但是喝不到，它看看四周……最后，就喝著水了；對這一過程，特別是把石頭一塊一塊放進瓶子里，水漸漸升高的過程，動畫顯示得十分清楚，能使學生一目了然。

2. 借機發揮，激發想象，拓展思維：教師讓學生大膽想象，烏鴉還可以用什么方法喝到水？先讓學生小組合作討論，最后教師展示多媒體課件（網上下載的畫面：烏鴉用吸管吸到了水的動畫過程），起到了畫龍點睛的作用。